实证论视角下中学数学教学模式现状和应略,本文关于中学数学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
中学数学论文参考文献：
教学模式对教学效果有着直接影响,它不仅影响教师的课程安排,而且会影响学生的学习热情以及学习效率.为了对高中数学教学模式的现状进行了解,笔者对江苏X地区的部分中学进行了问卷调查.根据调查结果,对该地区中学数学教学模式的现状进行了讨论,并就如何改善高中数学教学模式提出了建议.
一、调查基本情况
本次实地调查在2014年12月份展开,调查中使用了两种问卷分别针对教师和学生进行访谈,每份问卷共设置了10个问题.向教师实际发放问卷78份,有效收回64份,有效率82.05%,满足问卷有效性要求；向学生共发出问卷240份,有效收回230份,有效率95.83%,满足问卷有效性要求.
二、关于高中数学教学模式实证调研的结果分析
尽管江苏X地区的中学教育近年来取得了不少进步,学校和教师也注重教学方法的探索,然而本次调研仍然发现该地区的高中数学教学模式存在一些不足.这些问题和不足主要体现在以下几方面：
1.追求教学模式的表面形式,忽视了其实质
在本次调研中,当被问到“对当前所采用的教学模式是否满意”时,73.5%的受访教师表示满意,72.5%的学生受访者表示满意.这表示当前教育模式在整体上是受到肯定的.然而,当被问及“是否有效调动学生学习积极性”时,只有64%的教师受访者表示当前教学模式有效调动了学生的学习积极性；同时,只有67%的学生受访者表示当前数学教学模式具有吸引力.当被问及“希望当前教学模式在哪方面进行改善”时,75%的学生受访者表示需要能够生动有趣,同时有82%的教师受访者认为应该提升课堂的师生互动.
通过问卷调查不难发现,当前的教学模式尽管满意度较高,然而教学模式仍然忽视了教育的本质,没有将学生纳入教学活动的中心.在这种情形下,学生和教师的关系更多的仍然是“知识的被灌输者和知识灌输者”,学生学习的热情难以提升,其学习主动性难以被开发,这不仅会影响高中阶段的学习,而且会对后续深造造成不利影响.
2.过于强调短期效果,忽视长期影响
在本地调研中,当被问及“是否认真倾听学生的回答和提问不能够对其说法的原因进行思考”时,只有45%的教师表示不仅会认真学生的回答或者提问,而且还会对他/她为什么这么说进行沟通.当被问及“能否有效培养学生的学习习惯”时,只有55%教师表示当前的教学模式可以对改善学生的学习习惯有益.而当被问及“当前教学模式是否有助于培养思考的习惯”时,只有37%的学生受访者表示当前教学模式可以引导其在课堂上积极思考.
通过问卷调查不难发现,当前的教学模式强调短期的教学效果,而忽视了对学生思维的引导,习惯的培养.这和当前的教育环境有关,在高考“指挥棒”的引导下,学校教学模式是否有效需要由最终高考的升学率来衡量；学生是否真正学到数学思维,是否真正具备数学的应用技能,也是由高考结果所唯一衡量的.在这种环境下,当前教学模式忽视长期教学影响也就在所难免.
3.教学过于简单,学生理解不深
在本次调研中,当被问及“如果学生回答错误,下次是否还会让他发言”时,67%的教师回答会继续让其回答问题.当被问及“如果回答错误,是否会和老师继续探讨”时,只有45%的学生回答会有课堂或者课后的继续讨论.当被问及“进入新知识的时候是否有安排情境教学”时,58%的教师回答会选择一定的情景来进行知识导入,51%的学生回答有情景导入.
通过问卷调查不难发现,尽管多数学生和老师认为,新知识导入的时候引入了情景教学,然而仍然有相当比例的情形没有设置合适的情景.尽管多数教师认为学生回答错误不影响其后续发言,然而多数学生都认为课堂中或者课堂后的后续讨论不够.可见,当前教学模式过于肤浅或者过于简单,教师没有有效引导学生对问题（尤其是学生回答错误的问题）进行深入讨论.出现这种现象,可能和教师的知识深度不够有关,更多地还是在于“没有这种必要”,因为教师对高考会考多深是基 够把握的；如果探讨过多,一方面可能会加深部分学生的学习难度,影响其学习兴趣,另一方面也会浪费“紧张而宝贵的时间”,影响其他知识点或者题目的进行.
三、改善高中数学教学模式的建议
1.强化教师素质,改善高中数学教学的长期效果
尽管教学活动强调学生的主体性,然而教师的引导作用不可忽视.如果教师知识储备、教学态度等不理想,都会对学生学习的方法、过程和结果产生消极影响.可以说,教师素质在最大程度上决定了教学效果.一方面,教师应该不断强化高中数学知识的系统学习,能够对各个知识点融汇贯通,并具备知识点深入探讨的能力.另一方面,教师应该积极倾听学生的回答,需要对学生回答问题的逻辑进行分析,从而根据回答逻辑找到学生学习问题的症结所在,并帮助学生真正弄懂每一个问题,这会对学生的数学思维产生长期作用.
2.鼓励教师探索教学模式的改进方法,实现高中数学教学的深度改善
教师处于教学活动的一线,他对于教学模式的效果会有亲身感受,因而学校教务管理者不仅不应该限制教师的探索,反而应该鼓励教师探索提升教学效果的新模式.比如,高中数学教师可以探索自身在教学活动中的角色,他并非当然地“一言堂”,也可以引导学生进行小组学习、课堂教师扮演以及情景教学等.在这个过程中,更多地应该是设置教学目标,至于通过何种方式达到教学目标,教师可以充分探讨,这样不仅可以有助于发挥教师的长处,而且还会更好地帮助学生和教师进行“风格搭调”,从而提升师生的默契,深度改善教学效果.
3.提升学生参和度,追求高中数学教学的本质
高中数学教学的本质是提升学生的数学素养,因此教学模式的改进必须围绕学生展开,而提升学生参和度是改善数学教学模式的关键所在,也是实现教学本质追求的途径.一方面,需要通过情景教学等方式激发学生参和数学学习的兴趣,比如让学生分组扮演教研组,设置教学的内容和教学方法,并由小组推荐一名学生上台授课.另一方面,教师应该将课堂节奏控制在张弛有度的层面上,鼓励学生真实表达意见,鼓励学生之间、学生和老师之间进行讨论,这也是提升学生参和度的重要形式.
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