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取向论文参考文献：
最近看到一个有趣的段子.爱因斯坦提出相对论后被很多大学邀请去作報告.他因此疲惫不堪.一天,司机对他说：“你太累了,今天我帮你作报告吧?”爱因斯坦问：“你能行吗?”司机说：“我闭着眼睛都能背出来.”司机上台果然讲得滴水不漏.但刚想 时,一位博士向他提了一个非常深奥刁钻的问题.司机不知怎么作答,幸好脑瓜转得快：“你这问题太简单了,我司机都能回答.”爱因斯坦站起来几句话就回答了问题.博士惊呆了：“没想到他的司机也远胜于我.”在回去的路上,司机对爱因斯坦说：“我知道的只是概念,你懂得的才是知识.”
这个故事让我联想到了当下的教师专业学习.
教师专业学习的重要性不言而喻.以浙江省为例,每位教师每五年都要经历360学分的培训,除为期12天的90学分的集中培训外,还包括每年各类学科教研活动.据笔者观察,在各类教师的培训活动中,授课者一讲到底,去问题化是一个比较普遍的现象.学习和教学现实脱节,教师被动中的能动性未能很好激发,是当下行政主导的教学专业学习面临的困境.
任何的学习,如果知识不被运用和转化,就不能被个体真正吸纳.这样的知识充其量就是一堆冰冷的概念.这样的知识不会穿越学习者的身体,成为学习者的素养.
除了行政主导的培训式学习,教师还有大量的自我学习.比如时下最常见的基于互联网的碎片化知识学习.这样的学习,优势在于便捷,随时可以利用碎片化的时空进行.但同时往往也附带着知识零碎、缺乏结构性的问题.而且这样的“瞬间点开”机制,容易成瘾,由此带来深度思考和行动实践的缺失.
就如乔布斯说：“你得到的知识根本称不上知识,充其量只是信息.比如在我的手机和电脑中,*了大量的所谓干货文章.但我越来越明白,这很像松鼠囤积松果,除了不断增加数量,其实很难有真正的学习和改变.很多看似这样很努力的人,往往就是在用战术上的努力掩盖战略上的懒惰.
法国人安德烈·焦耳在《学习的本质》一书中说,所谓学习,就是改变我们自己的“先有概念”,从一个既有的解释网络,过渡到另外一个更加合理的解释网络,以处理眼下的情景.
我们很多时候和爱因斯坦的那名司机差不多,看似经常囤积知识,以为*就是学习,实质却是除了体现的知识焦虑感,很难真正提升.
我们往往只是“知道”,而不是理解.
奥苏贝尔、布卢姆、威金斯、麦克泰等学者以及哈佛大学的“零点研究”项目都对知识“理解”作过出色且深入的研究,提出的有关理解的四个维度可以给我们启示.一是能不能建立起知识间的联系.二是能不能做出判断以及新的探索.三是能不能运用知识,如用经济学知识设计一项金融计划进行投资和储蓄.四是能不能用多种形式表达出来.这样的“理解”,才是真实的、高阶的知识学习.
在教师的专业学习中,对于特别是需要突破“高原期”的骨干教师,最便捷和最有效的方式就是聚焦自己遭遇的教育问题展开学习.
这样基于自身教育现场的问题确立,正是你主动为自己专业精进设立的某种挑战.在这种挑战性的学习中,你发现自己的知识漏洞和思维缺陷是相对容易的.这样基于现实教育问题解决,能让你的专业学习远离庸常的平衡和稳定.在不断的主动失衡中,你会主动建构起更高阶的专业能量,如此往复,螺旋上升.
学习是一个蜕变的过程,蜕变意味着否定和升级自己的原有经验和认知.
明代大贤王阳明在阐述其著名的“知行合一”时有言：知是行之始,行是知之成.行之明觉精察处,便是知.知之真切笃实处,便是行.按照王阳明的说法,知和行,不是先知后行,也不存在知行二分.知和行,原来只是同一个功夫.如若学习者的知识不能用来实践和行动,就说明学习者根本就没有这个知识.王阳明的“实践哲学”对于我们当下清谈过度、信息爆炸、理念层出不穷的教育领域具有强烈的警醒意义.
庄子说：“吾生也有涯,而知也无涯.以有涯随无涯,殆已！”对于教师的专业成长来说,我们需要“弱水三千,取一瓢饮”的学习姿态.这“一瓢”,就能够解决学习者遭遇的问题,就能够为学习者的专业生命赋能.
好的学习,本质上都是问题驱动的.面对遭遇的问题,学习者 地会感到恐慌,感到自己的浅薄.但这正是专业学习的开始.
在每个教师的教育现场,问题可谓俯首可拾.但什么问题最需解决,而且通过努力能够解决,这是一个教师专业学习的最大问题.
其实问题的发现和聚焦,本身就是一种学习.诚如爱因斯坦所说：提出一个问题,往往比解决一个问题更重要.它需要通过不断地思考和对话,一直到能清晰地提出一个明确具体的真实问题.
那些看起来非常酷炫的理论和策略,只要未经教育现场的考验,未能尝试去解决教育中的问题,必然是静态和惰性的知识,必然是容易脱落的脆弱性知识,也必然永远无法成为一个人真正的素养.
一线教育工作是实践至上的学问.所有的教育知识只有进入学习者的教育场景,解决学习者的教育问题,才有可能转化为属于学习者的实践性知识.这样的知识才会有活性,才会产生和个体专业生命的粘连,沉淀为学习者的专业素养.
世界是在直面和解决一个个问题中迭代前进的.教育亦应当如是.
（浙江省绍兴市教育教学研究院 312000）
结论：适合不知如何写取向方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于取向是什么意思论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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