个性化阅读教学现状应略,此文是一篇阅读教学论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
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[摘 要]新课程倡导开展个性化阅读教学.目前,个性化教学存在放任学生和讨论流于形式等问题.要改变这种现状,在课堂教学中教师就要通过分角色朗读激发兴趣、基于差异选择相应的教学方法等策略,促进学生自主阅读意识的形成,培养学生良好的阅读习惯.
[关键词]阅读教学；个性化；现状；策略
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）01-040
个性化阅读教学的核心是以学生为本,注重学生的主体地位,根据学生的成长规律和学习特点,采取相应的教学策略,提高阅读教学的效率.目前的个性化阅读教学存在一些问题,亟待我们研究解决.
一、 个性化阅读教学中存在的问题
(一) 放任学生,欠缺个性化阅读目标
个性化阅读教学的核心是以学生作为教学的主体,因而部分教师便以为不要教师的指导,放任学生的阅读行为,没有为学生制定明确的阅读目标,导致学生的阅读没有目的性,使得阅读效率不高,这样不利于学生阅读理解能力的提高.
(二) 讨论流于形式,指导有名无实
组织学生进行阅读讨论,无疑能够提高学生对文章的理解能力,调动学生主动阅读的积极性.然而,在实际运用中,由于知识水平较低、表达能力较弱,学生的讨论交流往往不深入、流于形式,教师也未能对学生进行有效的指导,导致学生的学习收效甚微.
二、个性化阅读教学的有效指导
个性化阅读更需要发挥教师的主导作用.怎样发挥教师的有效指导呢?
(一) 分角色阅读,激发阅读兴趣
分角色阅读能让学生自己思考,揣摩文章中的人物形象,提高学生对文章的理解能力.在对动作和语言的模仿中,学生的语言表达能力得到提高,参和阅读活动的积极性更强.例如,教学《小蝌蚪找妈妈》一文时,教师采用分角色阅读的方式,安排学生分别扮演小蝌蚪、鲤鱼、乌龟和青蛙等四种角色,其中的小蝌蚪由多个学生扮演,要求他们在演读小蝌蚪的语言时要同时加上动作；旁白部分由教师来承担.教师的表演起到示范作用,给学生的阅读指明了方向,促进学生对自己所扮演角色的理解,学会揣摩怎样表现角色的特点.如,表演“小蝌蚪”,要表现出急于找到妈妈的心情,读的语气要急促；由于不认识妈妈,心理有明显的盲目感,一遇见有部分特征像妈妈的对象就喊“妈妈”.对角色的揣摩,提高了学生对文章的理解能力,激发了学生的阅读兴趣.
（二）基于差异性原则,选择相应的阅读方法
语文新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为.小学生的思维处于感性认识阶段,对新鲜的事物总是充满好奇,我们应根据这一特点采取相应的策略.同时,由于他们成长环境的不同以及个体的差异,教师在组织阅读活动时要采用不同的措施、方法.教师可以通过分组的方式,将同等水平、性格差不多的学生划为一组,然后根据小组特质采用不同的策略来激发学生主动阅读的兴趣.
在组织阅读《雪地里的小画家》一文时,教师让学生每4人分为一组.对理解能力不高的一组,教师让他们通过表演的方式将文章的内容表达出来；对理解较好的一组,教师让他们分角色读来理解课文,提高学生的语言表达能力；对理解能力强的一组,教师要求学生完成上面两组的任务外,还要思考并回答：除了文章提到的画家外,还有哪些动物是画家呢?学生就会积极地回答自己熟知的动物：小兔子、小老虎、狮子等.这样拓宽学生的思维空间,激发学生的想象力.这样有层次地安排教学活动,让学生的个性都能得到张扬.
(三)开展绘本阅读,拓宽学生思维视野
图文并茂的阅读材料无疑能激起学生的兴趣,不仅能帮助学生积累丰富的词汇,还能培养学生的想象力.对低年级的学生开展绘本阅读活动,能够激发学生的阅读的兴趣,为学生自主阅读习惯的养成奠定基础.
例如,教学绘本《迷路的大熊》,教师组织开展阅读活动,并让学生通过表演将故事情节展现出来.很多学生都纷纷表演了大大熊、小小鸟、小狐狸、鼬鼠、猫头鹰等.对理解水平高的学生,教师组织他们对故事进行复述,提高他们对文章的理解能力.有的学生这样复述到：“书中讲述了这样的故事：大大熊为了捡木柴在夜里走失,小小鸟和其他小动物四处寻找他.最后,小小鸟找到了大大熊.在寻找大大熊的过程中,小小鸟不再像以前那样懒惰,学会帮助别人做事情.”学生通过复述加深了对文章内容的理解,提高了学习效率.多种阅读形式的开展,不仅激发学生主动阅读的兴趣,还有助于学生自主阅读习惯的养成.
个性化阅读是以学生为主体开展的教学活动,注重学生在阅读活动中的情感体验、收获知识,从而提高学生的阅读理解能力.这就需要教师不断地总结经验,用最有效的阅读形式吸引学生的注意力,引导学生的阅读行为,促进学生自主阅读意识的形成,培养学生良好的阅读习惯.
（责编 韦 雄）
结论：大学硕士与本科阅读教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写小学语文阅读教学策略方面论文范文。
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