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[摘 要]在第一学段的阅读教学中,教师根据学生实际,合理预设语境,能使语言训练内容更丰富,效果更扎实,从而提高学生的语言文字运用能力.合理预设语境需要结合学生特点；需要体现层次推进；需要结合学生生活.
[关键词]阅读教学 合理预设 语境 语用
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）31-066
对于第一学段的阅读教学来说,积累词语是其主要任务,积累方法则必须结合具体阅读进行,而最好的方法是预设合适的语境,引导学生学会恰当表达.
一、合理预设语境需要结合学生特点
学生生性活泼,加之年龄的差异,导致其心理、性格方面也存在差异.教师在合理预设语境前需要充分结合学生实际,考虑学生的个性差异.如《小小的船》这一课,具体语境预设如下.
（播放音乐,引导学生想象自己飞的样子）
师：（缓缓地）我们身后有一对洁白的翅膀,它带着我们飞呀飞呀,飞到天上,天真蓝呀,蓝得像——
生1：像大海！
生2：像剧场里的幕布！
师：月亮也悄悄出来了,弯弯的,两头尖,像——
生3：像只小船.
生4：像我们的眉毛！
师：这时,星星像个顽皮的孩子,也偷偷跑了出来,它们在天上眨着眼睛,像——
生5：像个顽皮的孩子.
生6：像颗颗闪亮的宝石.
师：是的,夜晚的天空是那么的迷人.那么你们现在想想,刚才看到了什么?
生7：我看到了月亮像弯弯的眉毛！
生8：我看到了星星像顽皮的小孩！
等
案例中,教师通过优美的音乐、童真的语言给学生营造了一个任意想象的空间.这既激发了学生学习的兴趣,又使学生对文本内容有了更深层次的理解.同时在语境创设过程中,还给学生增加了词语积累乃至运用的空间.
二、合理预设语境需要体现层次推进
阅读指向写作,指明语用教学的方向,但具体过程还需要教师在教学中一步步细化.教师在具体教学中应围绕语用的终极目标,环环相扣,步步推进课堂教学.如《从现在开始》这篇课文,具体语境预设如下.
师：孩子们,我们现在一起来看看这幅图,想象一下猫头鹰下令的时候是什么样的?
（出示猫头鹰图片,引导学生进行观察）
生1：猫头鹰伸出翅膀,指着说.
生2：它瞪大眼睛,恶狠狠地说.
师：是的,你们的想象非常丰富.猫头鹰非常神气.你们能不能带着这种语气好好读一读猫头鹰的话?
生3：“从现在开始,你们都要跟我一样,白天休息,夜里做事！”
（引导学生联系其他小动物的反应,自由交流,结合想象理解“议论纷纷”和“叫苦连天”.）
师：是呀,自从猫头鹰做了万兽之王,它可神气了,但是小动物们却 极了?
生4：难过极了！
生5：害怕极了！
等
从引导学生观察图画开始,到指导学生结合内容理解文本,继而学会仿造短语,层层推进.这样,学生不仅对文本内容有了真切的理解,而且语言表达能力以及想象能力也得到了有效锻炼.
三、合理预设语境需要结合学生生活
语用教学着眼于“用”,其目的是让学生能够在以后的学习生活中用到书本上所学的技能.这就决定了教师的语用教学必须结合学生的实际生活进行,让学生真正感受到语言学习和生活之间的联系,从而实现有效迁移.如《坐井观天》这一课,其合理语境预设如下.
师：孩子们,《坐井观天》这一篇课文学习完了,你们来说说,明白了一个什么样的道理呢?
生1：只有站得高,才能看得远.
生2：要大胆出去看看等
师：是的,这个寓言故事告诉我们,看待事物要站得高,看得全面,不能像青蛙一样,自高自大.（出示寓意）
师：孩子们,不要以为坐井观天只有寓言中才发生,其实我们生活中也有这样的例子,你们看——
（出示：小华是班上成绩最好的学生,他认为班长就应该他当）
师：小华的想法对不对?
生3：老师,小华这样想是不对的,做班长不仅要成绩好,还要品质好,乐于帮助人等
师：是的,我们看待事物要全面,否则也是井底的一只小青蛙.
总之,我们要将阅读教学中的内容转化为学生表达训练的资料,并最终内化为学生的技能.这需要教师根据学生的生活实际,合理预设语境,使语言训练内容更丰富、效果更扎实、课堂更灵动,在提升学生语文综合素养的同时有效推促课堂的精彩生成.
（责编 刘宇帆）
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