实现限时讲授到高效讲授转变,本论文可用于高效讲授转变论文范文参考下载，高效讲授转变相关论文写作参考研究。
高效讲授转变论文参考文献：
[摘 要]“限时讲授”要求教师在有限的时间内提高讲授效率,既要讲得少,又要讲得好,讲出成效.因此,教师在更新观念的同时,应加强学习和研究,提高教育教学水平,实现“限时讲授”到“高效讲授”的转变.
[关键词]数学教学 高效讲授 简洁讲授 魅力讲授 对话讲授
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）17-049
新课程倡导“以生为本”,将课堂学习的主动权交给学生,要求教师“退居二线”,限制讲授时间,将更多的课堂学习时间留给学生,让学生自己去探索、去思考、去展示.笔者在近几年的数学教学实践中致力于“高效讲授”的探究,摸索总结出如下策略.
一、精准把握教学主线,简洁讲授
“限时讲授”要求教师准确确定教学重点,精准把握教学主线,简洁讲授.课堂上,学生会的教师不要讲,而是进行精炼讲授,力求把有限的时间用在刀刃上.
例如,教学“方程”一课时,由于六年级的学生已经认识方程、会解答简单的方程,所以本课的教学目标是使学生认识并学会解答形如ax±b等于c的方程,能列方程计算解决实际问题.于是,我以“引导学生分析提炼列方程的依据”这条教学主线进行讲授.课堂教学中,我在出示例题后提问：“根据题目中的已知条件,你能说出大雁塔和小雁塔高度之间的等量关系吗?”学生讨论后得出：“小雁塔的高度×2-22等于大雁塔的高度.”我接着问：“在这一关系式中,哪个数量是已知的,哪个数量是未知的?那么,大雁塔的高度是多少米?你们能够列方程解答吗?”在学生根据数量关系式列出方程后,对于解答方程,我只问了一句：“大家还记得解答方程的依据是什么吗?”学生马上懂得利用等式的性质解答出方程,并将得数代入原方程检验了结果的正确性.
二、精彩表达教学语言,魅力讲授
“高效讲授”要激发学生的兴趣,吸引学生的注意力,这就需要教师精彩表达,提高讲授魅力,让学生爱听、乐听.教师幽默风趣的教学语言可以让教学更形象、生动,让学生在探究活动中乐于学习数学.
例如,教学“解决问题的策略——替换”时,为了激发学生的学习兴趣,教师可幽默化表述例题：“小道消息,听说学校下周要组织同学们到公园游玩,到时候我们可以去划船啰！”学生一听欢呼雀跃,仿佛现在就置身于公园一样.教师趁机问道：“我们班42人只可以租用10只船,每只大船坐5人,每只小船坐3人,而且不可以浪费哦,每只船还都必须坐满人,那该租几只大船和几只小船呢?”有学生说：“全部租大船.”教师追问：“假设10只都是大船,就能多坐8人,可我们没有这么多人,怎么办?”一个男生回答：“那就再换一些小船呗,大船换小船就能减少人数.”“真有你的,就这么办！那么,需要几只小船呢?”在学生思考时,教师再问：一只小船替换一只大船,可以减少几人?现在要减少8人,应该用几只小船来替换大船?”学生在问题的一步步引导下,终于圆满解决了这个问题,并认识了一种新的解决问题的策略——替换.
三、精致施行教学互动,对话讲授
课堂是学生的舞台,学生是主角,教师不能一个人唱“独角戏”、搞一言堂,因为教学不是独白,而是交流互动.数学教学应该是师生之间的友好互动,课堂中的讲授应该是双向平等对话式的,而不应是单向线性的,所以对话讲授才是最有效的.
例如,教学“认识比”一课时,我没有进行传统的独白式讲授,而是为学生创设了一个教学情境,和他们在具体的情境 同探究、互动合作：“我想做个统计,请各小组组长观察汇报一下各自小组的男女生人数.”小组长依次汇报出本组的男生人数和女生人数,我在黑板上做了一一板书后提问：“第一小组有男生4人、女生3人,你们可以怎样表示这两个数量之间的关系?”学生交流后纷纷汇报：“男生比女生多1人.”“女生比男生少1人.”“男生人数是女生人数的3分之4.”等“同学们刚才已经用相差关系或倍数关系来表示男女生人数的关系,老师也说出一种表示方法,看看你们有没有见过或者听说过,好吗?”学生回答：“好.”我接着说：“男生和女生人数的比是4︰3或女生和男生人数的比是3︰4,这种表示方法你们了解吗?”一个男生说：“我听说过,这种表示方法叫做比,在篮球比赛中两队得分就是这样表示的.”“你懂得还真多！篮球比赛中两队得分的比是这样写的,但它和这里的男女生人数的比的意义是不一样的,到底有什么不一样呢?学完这一单元后,你们就会弄明白了.”然后我继续引导学生在平等对话中理解比的意义、比的读写等有关知识,最后让学生用比来表示各组男女生人数的关系.
总之,讲授不是教师教学的唯一法宝,我们应引导学生在学习道路上不断探索前进,脚下的艰难险阻要让他们自己去攀登、去跨越.让我们突破讲授的局限,实现“限时讲授”到“高效讲授”的转变吧！
（责编 杜 华）
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