领悟常识，我正在路上,本论文主要论述了领悟论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
领悟论文参考文献：
语文是什么?语文教什么?语文怎么教?这些是语文的常识,却没有引起我们的重视,以至于我们走了不少弯路.重新审视这些语文的常识问题,反思我们的语文教学,重新回到起点,需要每个语文老师一起努力.
我是谁?我从哪里来?要到哪里去?据说,这三个无聊问题困扰了地球人几千年,并且还将继续困扰,谁也无法解答.可是,无知无聊的地球人还在思考.
我也是一个无知无聊的人.作为一个小学语文老师,我常常很傻很天真地思考：“语文是什么?语文教什么?语文怎么教?”特别是刚当老师那会儿,我常想这些无聊问题,开始感觉第三个问题“语文怎么教”最难,所以常常思索它.后来发现,要回答“语文怎么教”这个问题,就得先回答“语文教什么”这个问题,而要知道“语文教什么”就必须清楚“语文是什么”.然而,“语文是什么”,似乎没有人回答过这个问题.
思索很久,没有顿悟.终于承认,我怎么也无法回答.
北大中文系知名教授孔庆东写过一本以“孔庆东谈教育”为副标题的书,专门论述了作为中文系教育名家眼中的语文教育问题,这本书的正标题是“摸不着门”.孔教授是当代研究鲁迅的学术权威,他写起文章来洋洋洒洒斗酒百篇,出版了大量文辞犀利的杂文集,网络直播的时事评论节目《孔和尚有话说》,更是嬉笑怒骂酣畅淋漓,他的观点每每都是明确而坚定.但对于语文教育,孔老师的观点是“摸不着门”.呵呵,连这位孔子的嫡亲后人都“摸不着门”,我们普通的小学老师大概只有找窗的份了.
語文是什么?语文教什么?语文怎么教?这也许是三个伪问题,因为至今没有明确答案.但思考这种看似常识的问题并非没有必要.杂文家吴非曾说：“这些年教育界最重要的任务,可能是捍卫常识.”北大教授钱理群认为,一个独立思想的教师、自觉的教师,在走上讲台时,必须向自己提出问题.“重要的不是你对你提出的问题做出了怎样的回答,因为答案是可以而且必然是多样的,意义在于你在思考和追问.”钱理群说.1949年以后,没有或很少有人在思考这样的关于教育、关于教师的根本性的大问题了,人们已经习惯于把这类问题交给某个特定的人和组织,教师成了机械的贯彻者、执行者,成了没有独立思想和创造,没有独立意志和人格的按图制作的真正的“教书匠”.反省自己,发现我就是其中的一个,对于这些常识问题,我早已习惯于等待别人的标准答案了.
最近,我又在思考这几个问题了.我觉得,“摸不着门”,并不代表我们就可以放弃思考.
钱理群说：“一个真正的教师,必须也必然是一个理想主义者.”我越来越喜欢学着钱理群做一个“低调的理性的理想主义者”,去“想大问题,做小事情”.我愿意“把理想的追求落实为具体的可操作的现实行为,且预先估计其有限性”,不抱过大希望,对学生“能帮一个算一个”,对自己“能做一点算一点”（钱理群《做教师真难,真好》56页）,如果有可能,我愿意联合一些人相互搀扶着一起往前走,就是钱理群说的“相濡以沫”.如果没有同伴,我也愿意一个人走,一步一步走,走一步算一步.思考这三个常识问题,就是我行走的导航.
语文是什么?语文教什么?语文怎么教?这应该是语文的常识.在书名中出现“常识”这两个字的书也许数以百计,据我了解,直接以“常识”为标题的书就有两本.美国的托马斯·潘恩曾经出版过一本《常识》,书不厚,是西方的一种“小册子”,但至今仍被奉为经典,是美国奠基档之一.据说在它出版的头一年里,印了五十万册.为美国的独立做出了非凡贡献.香港著名时事评论学者梁文道也出版过一本《常识》,是一本时事评论集.用一个香港人的眼睛看大陆的事,角度独特,把很多深刻的东西说得很“常识”.我一直很期待读到一本关于语文教育“常识”的书,能让我对这些语文的常识有个稍微明确一点的认识,可惜我没找到.
杜威一辈子花了七十多年时间研究教育,到九十几岁的时候,仍感慨了一句,他说他还是要承认,教育是一门神秘的艺术.我想,语文教育也一样,是一门神秘的艺术.张文质说,教育需要我们每一个人都贡献出一点点自己的见解,提出一点点自己的思考.它不一定有价值,但是如果我们都能成为一个思想的提问者,对某种思想进行自己的提问、追问,那还是有意义的.领悟语文的常识,不应该只是那些专家的事,我们一线老师,同样有理由思考,正如吴非所言：“一名从事基础教育的教师,他在持续的学习中,可能会更多地领悟教育教学的常识等教师的很多工作不过是验证常识.”
领悟语文的常识,我正在路上.你,约吗?
【作者单位：苏州市吴中区越溪实验小学 江苏】
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