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沃土论文参考文献：
《语文课程标准》把一、二年级的作文称为“写话”.“作文就是写话,我手写我口,我手写我心.”“写自己想说的话.”主张培养学生的习作能力,应当从低年级抓起,那如何更好地指导学生上好写话的第一课,培养自由表达的乐趣呢?本人结合教学实践,谈几点可操作的做法.
一、重视启蒙阶段,诱发写话的
人的一生往往有不少难忘的“第一次”,而这恰恰又是最关键的.作文入门就也是如此,就拿我儿子来说吧,他的“第一次”就启发了我如何去教孩子们习作.那时,儿子才上大班,有一天,刚上二年级的小姐姐,在一篇平时的日记中写到和他一起玩的事,当时小姐姐把自己写的日记念给他听,他竟兴奋无比地吵起来：“哦,太有意思了,妈妈,我也要像姐姐那样写故事.”“好！先说说你今天的故事,我来帮你记！”“太好了！”等就是这次偶然的机会,激起了他强烈的习作.由此可见,每个学生一旦对写话、习作产生兴趣,习作教学就成功了一半.
二、重视个性教育,呵护创新的灵感
教育家,蔡元培指出：“知教育者,与其守成法,毋宁尚自然；与其求划一,毋宁展个性.”作文是最富有个性的思维活动.尊重作文的本质意义,采取个性化的教学策略,是作文教学改革的必由之路.所以儿童从一开始写话,就应该努力本着“求真、求新”的作文理念,尽量尊重学生的个性.教师要不失时机地利用写想象中的事物,来激活学生的想象力.续编故事、编童话、看图写画等等,都是低年级想象写话可以采取的方式.低年级是最爱想象、最富幻想的年龄段,学生的想象力是无穷的,一旦让它释放出来,带给我们的是一次次惊喜.比如：期末考试时,我负责改“看图写话”一题,不同的孩子写出的句子也不一样,不妨摘录如下：①池塘里有许多美丽的荷花,荷花上还有无数晶莹的水珠.②美丽的荷花开了,碧绿的荷叶长出来了.夏天真可爱啊！③荷叶圆圆,他对青蛙说：“我是夏天.”④夏天到了,碧绿的荷叶上,水珠滚来滚去,鲜艳的荷花绽开了迷人的笑脸,湖里就像一个美丽的大花园.⑤湖里的荷花开得多么美丽,荷叶和荷花好像在说：“我们都是好朋友.”⑥湖里长满了荷叶,绿色的荷叶上点缀着几朵艳丽的荷花.
亚里士多德说过：“没有想象,心灵就不会思想.”在想象的世界中,儿童可以自由地探索；让他们想象作文,能使他们无拘无束的天性得到最大地发挥.
三、重视表扬赏识,用儿童的眼光去评价
小学生年龄小,但他们上进心强,荣誉感强.因此,教师适当地肯定成功,能激活学生的写作兴趣,增强信心,产生动力.这就要求教师在评价学生作文时,要以朋友的口吻,長辈的爱抚,善于发现学生作文中所表现出来的哪怕是微小的闪光点,并给予鼓励和赏识.这将有助于个性的发展,而且学生从老师的评价中也会受到情的感染,爱的激励；特别在开始写话阶段,学生自己有时会为用了一个新的词而沾沾自喜,如果再受到老师和同学的表扬,可能还要为此兴奋一段时间,这样的过程和体验是极为宝贵的.因为只有伴随着学生自我欣赏的乐趣,学生写话的动力才会形成并得到保持,所以低年级写话教学应该尽可能给学生提供畅所欲言的空间,少一些硬性的要求；是否会写并不重要,关键是学生是否乐意写,只要儿童对生活有独特的感悟,哪怕是一两个富有情趣的、鲜活的句子.如：“啊,多清的泉水,我真想喝一口.”“山上五颜六色的花儿开放了,各种各样的茶树,长出了绿色的新芽.”“昨天晚上我做了一个梦,梦见我家养了许多小蝌蚪,小蝌蚪快乐地在水里游来游去,真有意思！”“春天到了,柳树柔软的枝条随着微风轻轻地摆动着,好像春姑娘的长头发,好美呀！”等看到这种句子,我都会用红笔在句子下面画上波浪线,并在旁边写上“好！”还不失时机地奖给一朵小红花,并附上“老师的话”,以示对其丰富的想象力和率真的语言、巧妙的思维的嘉奖.有时依据“优、良、合格”,分别用“★★★★★”“★★★★”“★★★”来加以评价,一目了然,效果也很好.
四、重视阅读积累,激发读书的兴趣
阅读是写作的基础.对于儿童来说,在大量识字后,应广泛阅读适合儿童的文学性强的课文,接触多种语言风格的文章,了解个性化的语言,这对于作文有重要帮助.一般来说,提高阅读兴趣,培养文学素养是可以从小抓起的,循序而渐进,低中年级,侧重提高幻想力,可提供童话寓言、民间故事、古诗和通俗的小文章.从高年级起,主要培养文学想象能力.
为了保证每次读书的质量,我建议孩子从小做到“不动笔墨不读书”.我让学生先用彩色笔将好词好句画出来,再摘抄在“阅读卡”上,低年级的阅读卡设置比较简单明了,易于操作.通过读书,让学生的精神在不知不觉当中被陶醉、被净化.久而久之,畅游书海之后的积淀将使他们笔下生花.
实践证明,无论是课内或是课外的积累,对于他们习作都是十分有效的.如学了第二册《好孩子》一课,有一位同学写了：“今天,奶奶生病了,全身酸痛,发高烧,妈妈给奶奶挂瓶输液,我给奶奶拿药拿水、测体温.晚上,奶奶感觉好多了,奶奶笑了,我也笑了.”多么懂事可爱的孩子,多么流畅纯真的话语,这就是可贵的“儿童化的创新”.
新课程为创造丰富多彩的写话活动提供了更多的机会和空间,同时也有利于教师做出多种探索.沐浴着新一轮课改的春风,我将与孩子们一道徜徉于他们的故事里面,用笔真诚地记录着成长路上的点点滴滴,共同感受他们的心声.
【作者单位：安溪县参内乡祜水小学 福建】
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