网络大数据驱动计算机网络教学改革和,本论文为您写网络教学毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
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摘 要：计算机网络是计算机专业的专业必修课之一,为学生后续课程的学习奠定了坚实的网络基础.网络大数据给计算机网络教学带来了机遇和挑战.首先,从教学内容、教学方式、教学与科研以及教学评价与考核方面分析计算机网络教学的现状；其次,结合网络大数据特点从教学方法、教学体系、双师型教师以及教学与科研方面阐述计算机网络教学改革与探索途径.
关键词：网络大数据；计算机网络；教学改革；教学体系；创新能力
中图分类号： TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）09-0160-02
Abstract： Computer network is one of the fundamental courses of computer science and it establishes a foundation for the following courses. Network big data provides computer network teaching with opportunities and challenges. Firstly, we analyzes the present situation of computer networking teaching in terms of teaching content, teaching methods, teaching and research, teaching evaluation and assesent. Secondly, combing with the features of network big data, we elaborate the ways to reform and explore for computer network teaching from teaching approaches, teaching framework, double-qualified teachers, teaching and research.
Key words： network big data； computer network； teaching reform； teaching framework； innovation ability
1 引言
近年来,随着通信技术、云计算、物联网等的快速发展,许多应用产生大规模数据,给相关行业给来宝贵机遇,同时其将面临严峻挑战.Cisco报告表明,截止2017年12月,中国的移动网络流量已经达到每月1.9EB,并预测到2021年全球的移动网络流量将达到每月49EB[1].因此,全球已经进入了大数据时代.大数据不仅改变人们的学习、生活以及工作模式,而且会驱使科学研究模式的转变.
一般意义上,大数据是指无法在一定时间内用常规机器和软硬件工具对其进行感知、获取、管理、处理和服务的数据集合.网络大数据是指“人、机、物”三元世界在网络空间中彼此交互与融合产生并在互联网上可获得的大数据,简称网络大数据[2].Nature和Science等刊物相继出版专刊探讨大数据的研究.“十三五”规划纲要中指出,实施国家大数据战略[3].网络大数据已经成为学术界和工业界的研究热点.网络大数据具有规模大、多样性、速度快等特点,传统方法难以有效地处理网络大数据.根据教育教学的需求,通过基于网络大数据的机器学习和数据挖掘方法提取网络数据中有价值的信息,从而为有效的教育教学改革提供依据.本文首先分析计算机网络教学现状,然后通过网络大数据研究计算机网络教学改革与探索,最后进行总结.
2 计算机网络教学现状
计算机网络作为计算机专业基础课之一,为学生学习后续计算机网络相关课程奠定了坚实的基础.随着计算机网络的快速发展和计算机网络人才需求的变化,结合计算机网络教学和网络大数据研究的体会,传统计算机网络教学的教学内容、教学方式[4]、教学与科研脱节[5]、教学评价与考核[6]难以适应网络大数据环境下人才需求.
2.1 教学内容
目前,多数高校在计算机网络教学方面以其基本原理、体系结构、协议为主.随着网络技术的快速发展,计算机网络教材中的一些知识相对陈旧,而没有增加网络新知识,如IPv6网络、CDN网络、SDN网络以及NDN网络等,从而学生很难理解现实网络的工作机理.因此,我们在讲授计算机网络基础理论的同时,跟踪网络发展的前沿技术,不断更新教学内容,让学生了解网络新技术和应用,从而培养学生创新能力和激发学习的主动性.
2.2 教学方式
对传统计算机网络教学而言,教师通过多媒体技术采用讲授法的教学方式,然而教师依赖于电子课件,教学内容局限于教材,从而导致课堂上教师与学生之间的互动不足,学生进而缺乏学习的兴趣和热情.因此,在计算机网络教学中如何处理教师的教与学生的学之间的关系是关键,充分发挥教师的主导性和学生的主体性.
2.3 教学与科研
目前,一些高校普遍存在这样的现象：科研成果多的教师教学偏弱,而教学成果多的教师科研偏弱.教学与科研是相互促进的,如何有效权衡教学与研究之间的关系成为计算机网络教学中的难题.由于计算机网络课程本身的特点,在教学过程中需要补充网络的前沿技术.只有实验验证平台和科学问题作为支撑,学生才能够理解和掌握该知识.实际上,如果教师将科研中的新技术和新问题贯穿到教学过程中,那么能够培养学生的创新能力.另外,丰富了计算机网络的教学内容,拓宽了学生的知识面和激发了学生的求知欲.教师在教学过程中能够进一步理清研究思路,从而促进自身科研.
2.4 教学评价与考核
传统的计算机网络教学中,教学评价与考核方法比较单一.一方面,学校教学督导和学院教学督导每个学期对每个教师进行跟踪听课,尤其是青年教师,然后依据课前准备、课堂教学、师生互动等情况做出评价,同时就教学中存在的问题与授课教师进行深入的交流和提出建议；学期末学生通过教务系统对理论教学、实践教学质量进行评价；同行教师之间对所授课程的理论教学和实践教学进行互评.因此,课程教学评价由督导评价、同行教师评价以及学生评价构成.另一方面,课程考核主要以30%平时成绩+70%末考成绩为依据,平时成绩包括课堂表现、课后作业以及实验报告等.由于当前教育体系的现状,主要以成绩衡量教师教学质量和学生学习效果.为此,教师弥补教学中存在的不足,加强自身学习,如尝试新教学模式、参加教学培训等.比如在教学中调整平时成绩与末考成绩的比重,首先,有利于发挥学生学習的主动性和积极性,加强师生之间的互动性；其次,帮助教师了解学生的学习情况,在后续的教学中做相应的调整.因此,调整后的综合成绩能够激发学生的学习,保证课堂教学的效果.
结论：关于网络教学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关网络教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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