微课在大学英语教学中应用,本论文为免费优秀的关于大学英语论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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摘 要：随着信息化教育的发展,微课已经成为当前教育领域的研究热点.微课以其短小精悍、针对性强、不受时间地点约束等特点可以被应用到互动型课堂中.本文旨在探讨如何将微课这种新型的教学理念应用到大学英语教学中并提出教学模式的设计思路,使其更好地推动大学英语教学的发展.
关键词：微课；英语教学；大学英语
中图分类号：G431 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2016）05-0069-03
一、研究背景
随着教育理念的革新及云计算、大数据等信息技术的发展和成熟,在大规模网络开放课程带动下的微课和翻转课堂已成为当前教育领域的研究热点和实践趋势.微课打破了传统授课模式,使教师授课更有针对性、时效性并有效提高学生的学习效果和兴趣.
“微型视频网络课程”简称“微课”,它是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科的知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源.2008年,美国新墨西哥州圣胡安学院的David Penrose提出“微课程”（micro-lecture）概念,设计1～3分钟视频或音频,指导学生探索课后任务以及学习课程材料.他提出了微课设计的5个步骤：1.罗列在60分钟的课堂教学中你试图传递的核心概念,这一系列的核心概念将构成微课程的核心.2.写出一个15分钟到30分钟的介绍和总结,它们将为你的核心概念提供上下文背景.3.用一个麦克风和网络摄像头录制这3个元素.如果你不能完成这个任务,你所在单位的信息技术部门可以为你提供建议和设备.制作完成的节目长度必须在1分钟到3分钟之间.4.在这个课程之后,设计一个任务,使这个任务能指导学生去阅读,或者开展探索这些核心概念的活动.如能和写作任务结合起来,那么,它可以帮助学生学习课程材料的内容.5.将视频和任务上传到你的课程管理系统中,以供课堂教学使用.短小精悍的教学视频符合人类注意力的变化规律,目的是在学生注意力最集中的时间内,针对某个知识点或者教学环节进行讲解,从而取得最高效的学习效果.微课利用情境教学法设计教学模式,通过创设典型情景,激起学生的学习兴趣,从而加强认知活动,是被教育界广泛接受的教学方法.课程选用情景或案例等故事模式,对某个语言知识点或语言技能进行讲解或强化；学生在情境中学习并使用语言,最大程度地实现知识的内化和吸收.微课可在计算机或手持移动设备上运行,短小的视频充分利用时间碎片,学生可以不限时间不限地点地进行学习,符合现代大学生碎片化、网络化的生活现状,可实现个性化学习和移动学习.基于以上特点,微课可以服务于翻转学习、混合学习、移动学习等多种学习方式,也可以对传统课堂进行补充和扩展.
二、大学英语教学的现状
在传统的大学英语教学中,教师“照本宣科”采取“灌输式”或“填鸭式”教学法.教师扮演着主导者的角色,学生扮演着服从者的角色.学生被动地接受知识的灌输,机械地完成教师布置的作业.教和学都受到时间和空间的限制.在这种机械无趣的教学方法下,学生们并不了解如何学、怎么学、学什么、为什么学.学生们在进入大学之前,主要掌握了各种时态和句型的基本用法,而传统的大学英语教学方式很难满足现今大学生的需求.随着我国多年教育信息化的发展,以单元或课时为主的传统英语学习模式的弊端逐渐显现,表现为教学内容针对性和时效性不佳,教学效果差、学习目的不明确、师生互动性差等.在学习方式日趋多样化和个性化的背景下,教和学都迫切需要新的教学模式及教育改革来满足学生多方面的应用需求.
三、微课在大学英语教学中的应用
根据上述存在的问题,本文提出了将微课应用于大学英语的教学模式.大学英语教学被分为三个环节：课前预提、课堂学习和课后复习.在此过程中,师生从传统课堂的主从关系中本质地转变出来,老师成为学生学习过程中的指导和推动者,学生真正成为学习过程中的主动者.笔者以《新视野大学英语读写教程》Ⅲ第6单元Section A：How toPrepare for Earthquakes为例,探讨如何结合大学英语教学实际,将微课和大学英语研究l生教学相结合.
(一)课前预习
1.微视频的制作发布
微视频可以从网络资源或者从比较认可的世界三大教育平台Udacity、Coursera、Edx或网络公开课中选取.但是鉴于这些教学视频时间长,针对性不一定和我们的课程对应得上,教师也可自行录制微视频.首先教师要对课程本身进行严格地分析,进行课程设计,抓住其核心内容.明确教学目标、教学内容、归纳重难点.视频长度不超过10分钟,内容丰富但逻辑关系清楚有针对性.视频可以采用Flash,或是真人实拍等呈现形式.拍摄工具也有较多种选择.可以使用数码摄像机或相机录制,也可以使用智能手机录制画面,声音可用专业软件编辑录入,以保证声音的清晰度.后期还可加入字幕,帮助学生更好地理解微视频所传达的信息和内容.在这一过程中,教师需要注意视频的长度、内容的逻辑关系和针对性,用简洁明了的方式吸引同学们的注意力,激发学习的兴趣和热情,从而达到预期的教学效果.教师可以将微视频上传到公共视频网站例如优酷等.将视频地址发给学生,学生即可通过智能客户端在任何时间任何地点进行观看学习.师生还可以约定好时间在讨论区实现在线互动,为课堂学习做好准备.
2.课前针对性指导
以Section A：How to Prepare for Earthquakes为例：微视频可以从地震产生的原因、破坏程度以及预防措施入手进行介绍.教师可以在微视频前或微视频后提出几个思考题.一方面让学生进行深层次的思考,另外一方面检验学生观看微视频的效果.例如：
1. How much do you know about earthquake?What" s your insight into earthquakes?
结论：关于大学英语方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关大学英语怎么说论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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