地方师范院校音乐学专业课程体系建设新,本文是一篇关于音乐学论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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摘 要：当前社会音乐教育及音乐文化发展对高校音乐人才培养提出了全新挑战,地方师范院校音乐学专业应打破传统思维束缚,创新课程体系.本文在对地方师范院校音乐学专业现有课程体系重新审视和思考的基础上,从实施灵活人才培养方案、推进课程体系的科学优化、加强师资结构建设、创新教学模式、制定科学的运行保障机制、加强氛围营造和引导等六个方面对构建全新的音乐学专业课程体系进行了全新的思考和阐述.
关键词：地方师范院校；音乐学专业；课程体系；建设；新思考
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2017）07-0075-03
一、課程体系现状及问题分析
（一）人才培养方案“老旧”,思路固化.师范院校音乐学专业的人才培养目标是有较清晰定位的,但具体实施方案却是“老套”,缺乏渠道创新,人才培养载体和形式过于单一；过于专注核心能力,较为忽视学生综合能力发展,对相关辅助学科的重要性认识不够深刻,要么是理论为先,要么“技术为王”,具有人才培养片面化的倾向；未能实现和区域内文化机构、 门建立有效的联合培养机制,“ 实弹”的实践性教学无从落实；音乐教育和文化发展趋势研究不足,不能提前对专业进行前瞻性布局,导致毕业生高不成低不就,既无法达到社会音乐教育教学人才需求标准,又缺乏从事专业领域的技术能力.
（二）课程结构设置单一,形式枯燥.师范院校音乐学专业课程中,公共课、通识课程占比不断加大,除专业核心课程外,相关学科辅助性课程,例如,心理学、教育学、管理学、运动学等鲜有开设或重视不足；理论课程占据大半江山,忽视对实践课程的开发,没能和理论课程有效契合,作用不大；具有一定研究启蒙性质课程缺少设计和开设,学生对音乐文化内涵研究不够深入；创业课程流于形式,教学和应用实际严重脱节,无法实现人才的高位培养,满足不了现实社会对音乐教育及音乐文化人才的招纳要求.
（三）师资队伍建设滞后,结构不够合理.师范背景下的音乐学专业师资队伍建设缺乏灵活性和前瞻性,过于专注专业眼前教学和发展,未有长远目光,忽视对现有师资的培训和深造扶持,师资在服务未来专业发展中存在理论不足和能力滞后的隐患；师资队伍建设的思路和眼光不够开阔,在学科发展较为缓慢且师资不足的情况下,不能积极主动创新人才引进机制,薄弱学科缺少优秀人才引领,发展迟缓；未能充分开发和利用网络新技术构建区域或院校间师资课程、教学内容等协作平台,无法实现优质师资的智力资源共享.
（四）教学模式片面化,手段和方式单一.教学模式缺乏多样性,课程教学,形式枯燥,缺乏有效的教学互动,单向教学导致课堂气氛沉闷,无法激发学生参和教学过程的热情；实践教学流于形式或缺乏新意,实操性和实用性不强,对理论教学辅助作用不大；新思维、新手段和新技术未充分应用到教学中,无法激发教师和学生对于课程教育教学模式创新的热情.
（五）运行保障机制平庸无“奇”.在课程体系建设中,缺乏科学的评价体系和有效的奖励机制.在课程体系研发中,学校在人力和政策资源上投入不足,不能形成全方位的课程建设工作细化管理；运行管理缺少全程化的监督和联动反馈机制,课程体系僵化,不能根据音乐学专业发展和社会需求实际进行科学的、灵活的调整；奖励不足或不科学,激励作用不够明显.
忽视氛围营造和舆论引导.教师和学生对于专业发展和自身定位的认识不够清晰,和专业实际人才培养目标有一定出入.教师缺少外出交流机会,无法开拓视野和眼界,缺乏思维创新、行动创新的原动力.
二、课程体系建设新思考
（一）实施灵活的人才培养方案.要明确音乐学专业人才培养目标,做好人才培养定位,紧紧围绕人才培养的核心主线,拓宽人才培养途径和畅宽毕业生出口.首先,实施一专多能的人才培养方案.一专即指具备较扎实的音乐学素养的教育教学能力,多能是指鼓励学生兼修音乐学相关学科课程和学位,例如,管理学、艺术学、教育学等,提升毕业生从事专业教育教学能力和进入相关文化机构的组织、管理和运行能力；其次,实施多层次的联合对接式人才培养方案.主动联系地方艺术研究机构、 门及音乐文化团体等,充分利用双方的各自优势资源,实施定向对接式人才培养,实现人才培养的实践性前移；再次,实施创新创业教育人才培养方案.加强学生创新创业教育,积极利用科研院所、校际交流及国际互访等途径,挖掘潜在社会音乐文化发展人才岗位缺口,高站位思考音乐文化教育及产业发展的经济新增长点,突破传统音乐学专业就业渠道,加强学生创新创业指导,创新就业载体和形式.
（二）逐步推进专业课程设置的科学优化.科学优化课程设置将有利于高质量实现师范院校音乐学专业人才培养目标.首先,在不减缩必要的公共课、通识课基础上,逐步增加教育技能课程门类,适当增加相关专业学科辅助课程内容,例如,心理学、运动学等,提升学生未来教育教学综合能力；其次,加强实践课程的设置数量,灵活增加实践课程内容和形式,优先把提高学生的实践教学能力作为实践课程内容的核心,授课形式也应该多元化,结合课外实践、实地调研等形式；再次,增设专业能力创新选修课程,针对不同研究能力和方向的学生开设具有科研性质的课程内容,把对地方特色音乐、传统音乐文化等列为研究对象,推动学生对多元音乐文化,尤其是祖国传统音乐文化的理解和研究能力,促进其教育教学能力的综合性发展；最后,适当增加创业课程,课程一方面要加强创业课程内容的理论方面讲述,另一方面要选择性引进有代表性的机构、企业或单位建立合作关系,搭建实习实践平台,提升课程的实效性.
（三）全方位加强师资队伍的结构建设.专业的师资队伍是保障专业发展和人才培养质量的关键.首先,师资队伍建设基础是要做好现有师资的培养,积极鼓励教师攻读更高的专业学历、学位,扶持出国进修和深造,支持教师参加国内外学术活动和会议等,不断提升已有师资的教学能力和水平；其次,加强人才引进也是增强师资队伍的有效途径,既要积极引进能够引领专业优势方向学科继续更快发展的带头人,又要有目的地引进专业发展“短板”的急缺人才,尤其是教学实践能力较强的音乐人才,构建完整的专业发展师资队伍；再次,拓展师资来源形式和渠道,将一些在领域内有一定造诣的“大家”以聘任*等形式纳入到师资队伍中,不断充实专业师资队伍结构和实力；最后,构筑网络师资交流平台,打破地域、国家间限制,利用网络技术实现远程优质师资无限共享.
结论：关于对写作音乐学论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文音乐初学入门论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
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