慕课背景下以内容为依托的大学英语ESP教学模式,这是一篇与教学模式论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
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摘 要：“慕课”浪潮给大学英语EsP教学带来了机遇与挑战,该文基于cBI理论和EsP理论的研究,针对非英语专业大学生的英语学习需求,分析当前大学英语EsP教学面临的窘境,提出了借助以网络“慕课”为代表的现代信息技术,开展以内容为依托的大学英语EsP教学模式,即“MOOC+CBI+ESP”（NICE）；通过实践教学实验、问卷调查、访谈等定性、定量的研究方法及其结果分析,初步论证了此教学模式有利于学生英语学习动机的提高、学习策略的使用、综合英语水平的提升.
关键词：“慕课”；现代信息技术；大学英语EsP教学；以内容为依托的教学模式
中图分类号：G434 文献标识码：A
一、“慕课”的兴起
当今互联网络和智能移动终端的飞速发展不仅极大影响着科技、经济、军事等方面的发展,也正在对教育产生前所未有的影响力.从2011年开始,一种新型的网络教育模式“慕课”（M00C,Massive Open Online Course）开始兴起,这种大规模、开放式的网络课程给互联网在线学习带来了巨大变化,很快引起国内外学者的关注.各个国家纷纷推出自己的开放式网络课程,其中Coursera,edX和Udacity被誉为全球“慕课”平台的三驾马车,并吸引了越来越多大学的加盟,其中包括国内清华大学、北京大学、复旦大学等著名高校.在这场全球“MOOC热潮”的影响下,我国的高等教育界也正在为出现本土化的“慕课”而努力.2013年,中国成立东西部高校课程共享联盟,目前已有近70个成员单位,因此有人将2013年称作“中国的慕课元年”.
“慕课”与以往的在线教育相比有着很大的区别.首先,“慕课”是开放的、基本免费的在线教育资源,对学习者没有学籍要求,支持大规模人群参与,注重教学互动,学习者在“慕课”平台上学习、分享学习体验、展示学习进程、实现师生互动、完成作业、参加考试,还会拿到证书,经历完整、系统的教学过程.因此,“慕课”更符合学习的一般规律,同时,学习者通过“慕课”平台随时听到世界一流大学多个领域的前沿的课程,弥补了由于教育资源分配不均所产生的差距,更好地实现了教育的.
二、“慕课”的发展与大学英语ESP教学
（一）以内容为依托的大学英语ESP教学及我国ESP教学面临的困境
大学英语是大学里规模最大、大学生最重视的基础课程之一,但也是最令大学生失望的课程之一.束定芳将“需求分析缺位”放到了大学英语教学存在的九大问题的第二位.蔡基刚认为大学生上基础英语课之所以出现普遍的懈怠的重要因素就是为学习语言而学语言,走的是完全语言驱动的路子,这并不能满足学生的专业学习需求或毕业后的职业需求.用来评估考生在专业工作上所需的英语能力的托业考试（TOEIC）在中国走红并迅速发展,正是这种需求的表现.可见,经济全球化刺激了社会发展需求,高等教育信息化、国际化带来了各学科发展的新需求,进而学生要求学习与自己专业相关的英语的需求也在不断增强.
大学英语ESP教学正是帮助学生从基础英语过渡到双语课程的桥梁,这里的ESP是一种宽泛的ESP,不是指专业英语,也不是指行业英语,不是针对不同学科,而是针对不同学科中的共性,关注的是英语交流和英语学习技能,是“跨学科的语言共性的东西”,是通用学术英语.所以,ESP应被看成是一种语言教学的方法,它强调的是学术技能以及学科中的语言交流能力而不是学科知识.所谓内容依托式教学（Content-based Instruction,以下简称CBl）,这一教学理念产生于20世纪60年代在加拿大蒙特利尔开展的“沉浸式”教学实验（ImmersionProgramme）,指的是围绕学生即将学习的学科内容或信息组织教学.那么,以内容为依托的大学英语ESP教学,即指将语言教学建立在基于某个学科或某种主题内容的教学之上,把语言学习与学科知识学习结合起来,在提高学生学科知识和认知能力的同时,促进其语言水平的提高.
但是,目前我国的ESP教学却陷入了困境中,限制我们大学英语采用依托式ESP教学的一个重要问题之一是教师知识结构问题.虽然越来越多的大学英语教师开始拥有专业硕士甚至博士学位,但其学历结构只适合开基础英语,教师们的知识结构单一,没有ESP研究的背景,因此很难独立开展适合社会需求和学生需要的ESP教学,无法满足复合型人才的培养需要.
（二）“慕课”使我国大学英语ESP教学面临挑战与机遇
“英语越来越多地作为传播学术知识的主要语言,这改革了无数大学生的学习经历,因为他们现在必须熟练掌握英语学术话语环境的常规做法,以便了解他们所学的专业学科并自如地在其中遨游.”纵观Coursera,edX和Udcity平台上已经开设和即将开设的大多数世界著名高校的“慕课”课程,对于中国学生来说,虽然“慕课”提供了来自多个学科领域的丰富的、开放的在线教育资源,但是并不是人人都可以享受“慕课”这道大餐带来的便捷,全英课程对他们的挑战不容忽视.果壳MOOC学院提供的数据显示,截至2013年底,在Coursera提供的课程中,使用英语作为教学语言的占课程总数的88.在未来“慕课”模式下,中国学生要想享用世界名师的“慕课”大餐必然面临着需要听懂全英课程讲座,完成测试,并用英语在平台上与老师或其他学生交流的任务,这都要运用到基本的学术英语语言技能.学生需具备用英语快速有效阅读学术文献、归纳笔记要点,参加研讨小组,清楚表达自己观点等技能.而目前国内的对于此类课程又普遍没有提供与课程内容相对应的字幕内容,受制于授课期限,在短期内完成课程翻译及后期制作很难做到,这对于“慕课”学习过程中遇到语言障碍的学习者而言,无异于关闭了开放式在线网络课程的大门.有调查表明,语言障碍占到了阻扰完成课程的原因的55%.“慕课”学习中的语言瓶颈使得大学英语教学中提高学生基本学术英语技能任务的ESP教学显得尤为必要与紧迫.
结论：适合教学模式论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关教学模式开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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