一带一路大背景下大学英语课堂教学中能力培养策略,这是一篇与大学英语论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
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摘 要：“一带一路”要求大学英语课堂教学培养学生的创新能力.创新能力指具有突破传统思想逻辑方式、打破旧观念的限制,能够有开放性的思维解决新问题的能力.大学英语课堂教学中创新能力的培养策略从树立创新能力培养的教学思想入手,引入思维辩论能力培养法,文化学习和专业学习并举,和构建以创新能力为目标的教学评估体系.
关键词：一带一路；大学英语；课堂教学；创新能力
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009 — 2234（2017）04 — 0162 — 03
“一带一路”是我国经济和政治化的国际性浩大工程,熟练掌握和运用英语的人才是承担历史进程的直接饯行者.在这一大背景下,社会对于高校人才的英语要求明显提高,培养学生具有英语领域的创新能力成为大学英语教学的重中之重.课堂教学作为大学英语最主要的教学模式,直接肩负着为国家持续稳定地提供合格的英语人才.如何有效地一带一路大背景下大学英语课堂教学中创新能力培养的策略研究
一、“一带一路”对大学英语课堂教学的影响
“一带一路”是我国21世纪的重大国策,特点之一就是涉及的地域广阔,沿线国家达到60多个.这些国家有着不同的风土人情,经济发展、文化水平、思想认识大不相同.但是,相同之处就是这些国家大都采用英语作为通行的国际间交流语言.当然,这也是跟英语是国际第一外语分不开的.面对复杂的国家间的经济形式和客观现实,这就对我国人才的英语能力提出了更高的要求〔1〕.具体的要求是：有很强的学习能力.学校的学习只是暂时性,步入社会需要长期的自我学习.具有自我学习能力的人才能根据在社会上遇到的问题,选择合适的路径继续学习才能始终立于不败之地,才能在“一带一路”的长时间建设过程始终成为需要的可靠人才.要有思维辩论能力,“一带一路”是经济建设,更是数十个不同文化圈的包容和重构.在交流的过程,中国文化必然和其他国家的文化发生相到冲突,相互融合,如果不具体思维辩论能力,很容易迷失自我,把握不清前进的方向.同时,建设“一带一路”需要严谨的专业知识,根据以上的分析,可以得出结论,即只有具有英语创新能力的人才,才能满足工作的需要,为早日实现“一带一路”这一伟大战略添砖加瓦.
从当前的教学实际看,课堂教学是大学英语最重要的教学方式.大学生通过大学教育吸收知识,走出校门,迈向社会,成为建设“一带一路”的主力军.“一带一路”作为历史的发展战略对于大学英语课堂教学最直接的影响就是对于人才培养的重新定位.面对复杂的形势,只有具有创新能力的人才能在历史的大局有所作为,才能符合“一带一路”大局的时代要求.这也就要求大学英语的课堂教学工作要紧紧围绕培养学生的创新能力这一中心点展开.值得注意的是,“一带一路”是个动态的过程,随着建设的深入对于创新能力的要求也会有新的内容加入.要求大学英语课堂教学的安排要具有灵活性,根据要求不断地调整教学内容,增加新的要求点.要以点代表,突出英语和其他专业学科的互相联系.学生所学的知识在未来的实际工作和生活中有较强的实用性,能够一展所长,学以致用.引导学生认识到英语知识学习的价值,学会多角度的看待问题,发挥学生的自身特点,改善对于英语学习的态度,对英语学习产生 ,培养养学生具有创造性的分析逻辑思维能力.
二、创新能力和英语创新能力的理解
创新能力涉及的范围非常广,简单来讲就是具有突破传统思想逻辑方式、打破旧观念的限制,能够有开放性的思维解决新问题的能力.创新能力的构成要素主要包括：创新的思维,非智力因素和和创新相关的动手实践能力.创新的思维指的逻辑思维的火花,用新的方式来理解现有的知识体系,或者在已有的方法前提下融入新的策略从则创造出和以往不同的方法,通常认为这是有了新的思想.非智力因素则指的是排队了人智力的外影响因素,主要指的人的心理因素,包括动机、情感、兴趣等〔2〕.和创新相亲的动手实践能力包括基本的实践,采用创新性思维的带有检验和调整性质实践过程.
英语创新能力指在英语的范畴内,采用新的思维来认识英语的学习,新的学习模式,充分发挥出学习者本身的主观能动性.对于英语教学来讲,则是采用更为适合学生英语学习的教学模式,改变不适合的教学理念,运用新的教学方法,提高英语学习的效率,大幅度的增加学生的英语学习水平.从当前的英语教学实践上看,传统的以教师为中心,单向传授英语知识,机械制定教学计划,不重视学生兴趣开发的英语教学模式依然存在.导致很多学生对英语提不起足够的兴趣,单纯的以分数来衡量水平,导致出现“高分低实用”水平的出现.经常此模式培养的学生在“一带一路”的建设过程中,容易出现水土不服,不能灵活应用,要交际过程中接受新的思维方式.加之过于的掌握一种模式,缺乏自我學习能力,很难产生新的思维火花,不但影响了个人事业的发展,也不利于早日实现“一带一路”这一伟大的历史工程.
三、大学英语课堂教学中创新能力的培养策略
大学英语课堂教学中的创新能力的培养首先要从学生的兴趣入手,只有拥有敏锐的观察力,活跃的思维,丰富的相像力的学生才能灵活运用所学的英语知识,主动、有效地接受新的知识,同时融入到已有的知识体系当中.
(一)树立创新能力培养的教学思想
教学思想是教学活动的指导方式.在制定教学计划中,明确的树立创新能力培养作为教学思想的核心要素之一.在计划的细节中细致的体现,贯穿整个教学计划当中.教学思想的直接体现具有创新能力培养的教学环境.为学生营造出宽松的教学环境,认真研究当代大学生的心理特点,兴趣点,精心选择合适教学内容,有利产生灵感.在课堂教学中,教师要认真了解学习者的心理状态和个性特征,鼓励学生明确学习的动机.努力克服并突破心理障碍,树立信心,发挥语言潜能.在中国文化环境下成长起来的大学生普遍上谦虚、谨慎,不愿意做过于惊人的表现,不喜欢采用新的方法,担心出错,以免成为教师批判的对象,在课堂表现过于安静常因担心说错话而怯场,即使是一个简单的问题,也变得思路混乱,语无论次.因此,在实施创新能力的课堂教学上,教师应组织好对于每个学生的学习态度、学习能力、学业成绩以及个性发展等评价用语,用心理学的科学帮助帮助学生突破的心理障碍,改变其对教师的过分依赖性,形成有利于学生主动性思维的课堂教学环境.
结论：适合大学英语论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关大学英语怎么说开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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