理解学生:高校辅导员、班主任学生工作的新视角,本文关于新视角论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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摘 要： 作为大学生思政教育的骨干力量,辅导员、班主任是大学生健康成长的指导者和引路人.辅导员、班主任发挥好作用的关键在于在理解学生的基础上激励学生.本文从社会经济差异、文化差异、性别差异、发展差异、学习风格差异和学习能力差异等六个方面探讨大学生的差异性,旨在引导辅导员、班主任打开理解学生的新视角,更好地激励学生.
关键词： 高校辅导员 班主任工作 差异 理解
2004年国家出台十六号文件配套文件《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》指出：“辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分,是高等学校从事德育工作,开展大学生思想政治教育的骨干力量,是大学生健康成长的指导者和引路人.”
作为大学生健康成长的指导人和引路人,辅导员、班主任身上肩负着两个职责：一是理解学生；二是激励学生.辅导员、班主任为学生做出指导、引路的前提条件必须是充分地了解、理解学生.能尽力了解每个学生的独特之处的教师等为他这一年的教学取做到硕果打下了坚实的基础[1].辅导员、班主任对学生的了解、理解主要是从学业成绩、课堂活动表现等方面,看似相同的学业成绩,背后的学生努力用功成绩却不一定完全相同.换言之,学生千差万别.只有深入了解了学生的“千差万别”,才能从真正意义上理解学生.学生个体的差异主要有哪些方面呢?唐纳德把学生的差异划分为以下几个维度,即社会经济、文化、性别、发展、学习方式和能力差异等[2].
1.社会经济差异
社会经济差异主要是指学生家乡所处地区之间的经济差异和各自家庭的经济差异.这两个方面的差异会给学生带来哪些方面的影响,使做到学生在辅导员和班主任面前呈现出不同的状态呢?
地区经济水平直接影响该地区所能提供的教育资源、服务水平等,间接影响教育水平.在我国经济水平差异与教育水平基本成正相关关系.因社会经济差异引起区域教育水平主要体现在高考成绩表现上.高考成绩表现与区域经济水平有较高的一致性关系,经济发展好的区域其考生的高考成绩总体表现比较好[3].这就意味着,来自不同区域的相同学业成绩不能简单对等.如果学生或者老师将不同区域的学生的学业成绩简单对等,就势必会陷入学业成绩好壞归因单一模式,即学业成绩好坏与个人学习能力、努力程度有关,与其他无关.实际上,学业成绩的差异可能起因于所接受教育水平的差异.概括之,即学生个体之间学业成绩差异,可能是因个人学习能力的差异或努力程度差异,也有可能是因区域教育水平差异引起的.
反推之,在学业成绩差异这种表象面前,如果学生将地域经济差异引发的教育水平差异归咎为个体自身的学习能力差异,即学生将自己学习成绩不好只归因为个人能力或努力程度问题,就极易引发自我评价偏低,造成自我效能感偏低的问题.
家庭经济差异主要是指因家庭经济水平差异而引起的家庭提供给孩子的教育条件的差异.家庭经济条件不一样,家庭在学费和（或）生活费上给予的支持也会不同.如果家庭经济优越,学费能及时缴清,每月生活费富余,学生就不存在经济上的困扰.如果家庭经济困难,学生则靠打工赚取生活费甚至补偿未缴清的学费.一边要奔波于生活,一边还要顾及学业,这类学生通常会感到无法控制自己的生活,自我效能感会比较低.
辅导员、班主任若只从表面看到学生是“自卑”、“自我效能感低”的,却未能从学生的角度发现、理解“自卑”、“自我效能感低”的原因,就不能帮助学生对学业成绩进行合理归因,让他们正确认识自己,就不能真正激励、鼓励学生.
例如：C同学是一名来自西部偏远地区的学生,在长三角某大学就读,因地域经济差异带来的教育水平差异,该生的英语成绩一直在班级处于落后状态.该生一直苦学英语,但是效果一直不理想,该生将一切归咎于自己学习能力太差.当班主任和该生通过多次谈话分析原因之后,该生才对自己的认识更客观.找准自己努力的方面,从补充初高中阶段的英语基础知识入手.
2.文化差异
文化差异是指语言、价值观、传统和行为等方面的差异.文化差异不止包含地域文化差异,特别容易被忽视的是每个学生背后的家庭文化差异.
地域文化差异一个显著特点是不同地域人们处理问题的方式、行为等.来自不同地域的大学生具有不同的文化心理与不同的认知基础,处理问题的方式和行为也会存在差异.例如,W同学是西部少数民族的学生,地域文化特点使做到该生具有果敢、淡定的特点.期末考试结束,W同学多门学科不及格,知道结果后该生坦然接受,没有任何紧迫感.班主任“误解”该生对学生抱无所谓的态度,而后该生跟班主任老师解释,再大的困难在他个人看来都可以解决,没必要唉声叹气、怨天尤人.
人是文化的产物,家庭文化是人类文化锁链上的重要一环,其对人的生长发展影响作用很大[4].家庭对个体的发展影响是深刻的.每个人身上都深深地打上了家庭的印记,因此在理解个体的很多行为方式等要考虑家庭的因素.例如：L同学是一名心直口快的学生,在担任班委期间,做事认真负责、原则性强.但因为一些同学沟通经常不注意考虑对方感受,常以命令口吻和同学交流,一些同学认为该同学很“霸道”,与之产生矛盾.后辅导员经多方了解,L同学的父亲对之从小到大的管教异常严苛,而且其家庭成员之间关系很紧张.了解这些情况后,辅导员找到L同学行为处理背后的原因,可以很客观地看待、理解L同学.一方面可以帮助L同学认识问题,注意调整工作方式.另一方面,在向与L同学有矛盾的学生介绍了该同学的家庭成长环境之后,这些学生也表示能够接纳该同学的“霸道”了.
学生的行为方式如果能被身边人接纳,相安无事,那么人们就不会关注.但当学生的行为方式让身边人难以接受,就容易产生冲突,这些学生就容易引起大家的关注.辅导员、班主任在处理冲突之前,如果能理解行为方式背后的原因,而不是一味地对行为方式进行评判,就能更好地理解学生的行为方式,进而解决好冲突.
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