赏识性教育对小学生学习动机影响,这是一篇与学习动机论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
学习动机论文参考文献：
摘 要： 学习动机是直接推动学习的一种内部动力,是激励和指引学生进行学习的一种需要.赏识性教育,尊重了教育教学规律和小学生身心发展的特点,满足了学生对情感和爱的需要,能够激发小学生的学习动机.本文主要研究和分析教师在不同方式不同情境下实施的赏识性教育对小学生学习动机的不同影响,探讨合理有效的赏识性教育方法,以激发小学生的学习动机,从而强化教育教学效果.
关键词： 赏识性教育 学习动机 影响
1.引言
我国著名的教育家陶行知先生说：“教育孩子的全部秘密就在于相信孩子和赏识孩子.”（李滔,曾元源,戴朝护,2011）赏识教育体现了“以人为本”的素质教育精神,是教师在教学过程中通过对学生的赞赏,激发学生兴趣、挖掘学生潜能的一种教育方法（施洋,2014）.小学生渴望得到尊重和欣赏,赏识性教育的特点是善于发现学生的优点,能够满足学生心理上的需求,让小学生的身体和心理都能够愉悦,使得感觉、思维、记忆等都能够处在良好的状态,进而激发小学生的学习动机.赏识教育关注的是学生的主体性精神、注重生命意识、尊重教育规律和儿童身心发展的特点,具有合理性、科学性、有效性和必要性,符合时 展的潮流,被广大的教育者所接受（狄晓唯,2013）.目前我国的教师对赏识教育已经有所重视,教师在教育教学过程中不同程度地运用赏识教育激发和培养小学生的学习动机,但教师在运用赏识性教育的过程中存在一些问题,对赏识性教育的方法、时间等上的度的掌握还有所欠妥,容易削弱小学生的学习动机.如果教师能合理有效地实施赏识性教育,就能够很好地激发小学生的学习动机,强化教育教学效果.
教学是一个过程,个体的生理、心理都需要和教学紧密结合不可分割（林爱琴,2015）.这里主要针对赏识性教育对小学生学习动机的影响展开探讨,了解小学教师运用赏识性教育的现状,以及对小学生的学习动机产生的影响,进而根据当下的实际情况,结合学校、教师、学生各方面的特点,在借鉴前人的研究基础上提出新的见解,探讨合理有效的赏识性教育方法,为教师提供一定的指导和借鉴,增强小学生的学习动机.
2.赏识性教育对小学生学习动机的影响分析
通过了解教师实施赏识教育的方法和对小学生产生的不同影响,分析发现大部分赏识教育能够影响小学生的学习动机,进而影响学习.概括为三个方面,即教师赏识的方法能影响小学生的学习动机；教师赏识的归因方式能影响小学生的学习动机；教师赏识的态度能影响小学生的学习动机.
2.1教师赏识的方法对小学生学习动机的影响
经过了解和分析,教师对小学生的赏识教育可以通过不同的方式表达出来,比如通过言语、奖励、动作等含有赏识性意味的方式,影响小学生的学习动机.
2.1.1教师通过言语的赏识对小学生学习动机的影响分析
2.1.1.1清楚明确的言语表达对小学生学习动机的影响分析
在语文课堂上,老师用清楚明确的言语对小学生说“你对这句诗理解得很到位”或者“某同学这段话朗读得很有感情”时,小学生就会更加集中注意力听课,在轻松愉快的课堂氛围中完成一节课的学习,激发学习动机.数学课上,学生主动帮助老师分发教学用具,数学老师及时对其进行了表扬,说：“善于观察生活,发现老师一个人分发教学用具比较麻烦,主动上来帮助我,真是个热心肠的孩子！”学生在数学课上的表现变得更积极.一位有经验的数学教师提到,如果用诸如这样的语言：“不错,这位同学解决这道应用题的思路想法和老师想的一样！”那么小学生就容易分散注意力,甚至一些成绩较差的小学生会形成一个小团体,在老师表扬优秀学生的时候,他们会集体表现出反感的态度.但如果用这样的语言：“不错,这位同学的想法很好,还有同学有其他的想法吗?大家开动脑筋思考一下！”那么,小学生就会集中注意力,积极思考,激发学习动机.可见,每个学生的性格和心理特点有差异,教师在通过言语表扬时需要因材施教.有时“你是班上最好的”这样的表扬不仅会损害小学生学习知识的内驱力,更容易引发学生间的矛盾,产生竞争的心理,让学生滋生一种令人不安的观念——是否战胜别人来衡量自己的价值（埃尔菲·艾恩,2006）.教师只有在课堂教学的实际情况下,根据每位学生的性格特点和学习风格,对小学生的表现给予特定的并且合适的肯定时,建立良好的师生关系,才会很好地激发小学生的学习动机.
2.1.1.2宽泛统一的言语表达对小学生学习动机的影响分析
小学中低年级的学生受到老师“你真棒”、“你真行”、“你真厉害”诸如此类的夸奖,上课坐姿端正,积极发言,跟着老师的教学思路,能够很好地激发他们的学习动机,轻松愉快地参和到课堂学习当中；小学高年级的学生可能刚开始还有点效果,但是时间长了,小学生就会习以为常,找不到学习的兴趣所在,如果教室外有什么風吹草动,就会容易分散注意力,降低学习动机,不利于小学生的学习.一些一线教师在对学生实施赏识教育的过程中,往往不注重学生的个性差异,忽视学生身心发展的阶段性、持续性和不稳定性等客观的教育规律,造成了“贻误最佳教育时机——弱化赏识教育效果——阻碍学生健康发展”的恶性循环（纪晓旭,2010）.可见,不同年级、不同年龄阶段的小学生的个性特点、认知和感受能力都存在一定的差距,教师赏识的言语表达对于低年级和高年级的小学生学习动机产生的影响也会不同.低年级的小学生对于教师的诸如“你真棒”、“你真行”、“你真厉害”这样的言语赞扬还是很喜欢的,也乐于接受,这样的赞扬有利于激发小学生的学习动机.但是对于高年级的小学生来说,随着知识储备的不断增加,他们的心智会更加成熟,判断力会更加敏锐,如果教师都用统一宽泛的言语表达赏识小学生,就很容易受到学生的忽略甚至反感,降低小学生的学习动机.
2.1.2教师通过奖励的赏识对小学生学习动机的影响分析
当班主任对月考学习成绩获得进步的学生给予本子的奖励,一些获奖的学生会对这个奖励不以为意,一点儿也不珍惜,在学习上就没有激励作用；有的语文老师一个学期都用铅笔作为奖励,部分同学在得到这个铅笔时会不以为意,因为早已经习惯了；相反,一位数学老师的一套奖励机制很受学生的欢迎,即对上课表现好的学生教师就说“某同学加一分”,自己记下,加满十分后就到老师办公室换一张教师自制的很精致的“你真棒”卡片,很好地调动了小学生的学习积极性,激发了学习动机.可见,传统的一些文具比如本子、笔等单纯物质性的奖励已经没有多大作用,因为学生已经不缺这些.当然,如果教师经常用同一种赏识方式,就容易使小学生产生厌倦反感的情绪,此时的赏识教育便失去了原本的意义.班杜拉提出了过度理由效应现象,即个体做事时总是出于一定水平的动机,内部动机和外部动机的总量是不变的（Bem 1972）.当教师一味地不加选择地运用赏识教育,小学生还会觉得如果自己努力就会让别的同学觉得自己是为了教师的奖励,而不是自己真正想要学习,此时只会适得其反,让本该认真学习的小学生对教师的做法产生反感情绪,破坏小学生的学习动机.教师的一些新颖的、有创造性的奖励方式如自己制作奖励卡片能够调动小学生的学习积极性,激发小学生的学习动机.
结论：关于学习动机方面的论文题目、论文提纲、学习动机有哪些论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
从小学五年级英语课程中看影响儿童学习动机的因素
【摘 要】影响儿童学习动机的因素是多方面的。文章抽取云南省昆明市某小学五年级6名儿童进行研究，将个案访谈法和焦点访谈法相结合，并采用心理学中强化。
生涯教育课程对高中学生学习动机影响实证
〔摘要〕本研究采用《学习动机诊断测验》，对366名高中学生进行生涯教育课程的干预研究，试图探究生涯教育课程对高中学生学习动机的影响，以及其作用机。
三本院校转型背景下职业预期对学生学习动机影响
【摘 要】受当前就业环境影响，学生的学习动机往往与其职业预期相关。而学习动机直接影响着学生的学习行为和学习效果。文章将学习动机理论与当前三本院。
朝、汉大学生公正世界信念对其学习动机影响调查
摘 要：采用戴晓阳编辑的《常用心理评估量表手册》中的大学生公正世界信念量表和大学生学习动机量表。将此两量表合并编制成一份问卷，以随机抽样的方式抽。