小学生课堂倾听现状策略,本论文主要论述了倾听论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
倾听论文参考文献：
摘 要： 当前小学低段学生由于种种原因没有形成良好的语文课堂倾听能力,导致课堂学习效率低下.语文课程要全面提高学生的语文素养,让学生具有日常口语交际的基 力,学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神.由此可见,培养学生良好的倾听能力,对其学习乃至今后的工作都起着至关重要的作用.
关键词： 小学教育 课堂倾听 策略思考
小学生活泼、好动,注意力集中时间短,在课堂教学中,教师要关注学生倾听现状,针对其中的问题进行引导,实现教学的全面优化.在小学生各学科课堂教学中,教师要有意识地引导学生养成良好的倾听习惯,逐渐引导学生集中注意力,为日后的进一步学习奠定基础.
一、小学生课堂倾听现状
1.学生注意力集中时间短.
在小学阶段,学生由于年龄偏小,注意力集中的时间相对较短.据统计,小学阶段学生的注意力最多能集中18分钟,这18分钟恰好是教师教学的黄金时期,过了这个阶段,教师就要采用一定的措施吸引学生的关注,进一步推进教学.小学生注意力集中时间短,往往导致听课效率低,不能长时间关注一件事物,如果教师始终滔滔不绝地进行讲解,那么学生收获也是一样的,不能获得更多的知识,教师需要针对学生的实际情况和课程要求,对教学内容进行合理的调整.
2.学生会出现选择性失聪的情况.
由于年龄特点,以及对事物的认知、感悟等的不同,学生会出现不同程度的选择性失聪,忽视教师讲解的一些内容.由于学生的性格特点、对课程的喜爱偏向程度等不同,一些学生会选择性地倾听一部分内容,而对于自己不感兴趣的内容会“选择性失聪”,自动关闭语音接收开口,这种情况的发生往往不是学生所能控制的,而是一种不自觉的心理状态.
3.学生倾听习惯为养成.
小学生往往存在一些倾听的不良习惯,例如倾听不认真,小学生的积极性高,表现 强烈,在教师请学生发言的过程中,许多学生都愿意表达自己的观点,因此,当一名同学被点起来发言的时候,其他学生有时会在下面起哄或者进行小声的讨论等；一些学生并不能很好地倾听,在教师讲解过程中会出现小声讨论、走神等情况,如果教师不能及时关注到,学生就会不自觉地走向学习的误区.
4.原因分析.
根据以上课堂教学中常见的几种具体表现,结合教育心理学及相关的理论分析,造成学生“没”听、“放弃”听、听不“完”现状的主要原因如下：
（1）“没”听现象,主要有两种原因,首先,小学生的心理特点和认知规律表明,小学生的有意注意持续时间较短,他们的有意注意往往只能保持15到20分钟,超过这个时间,许多孩子的注意力就会脱离教学,转移到其他方面.这是由孩子的心理、生理特点决定的.其次,教学内容相对枯燥、教学手段单一是小学生“没”听的主要诱因.
（2）“无心”听,这种状况主要原因是因为小学生的心理特点决定的.前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在每个人的内心深处都有一种根深蒂固的需要,就是渴望自己是一个发现者、探究者,这种心理在儿童阶段表现更强烈.”课堂教学中,每个孩子都争强好胜,表现欲强,当老师提出一个问题被别的孩子回答时,他会产生没有表现机会的失落感,以致心情“沮丧”,“无心”再听别人的回答是否正确.
二、提高小学阶段学生倾听能力的策略思考
1.倾听从习惯的养成开始.
在教学中,教师要为学生制定明确的倾听规则,对学生进行一定的倾听要求.倾听要求包括在他人回答问题时要进行认真的倾听,不接话、不插嘴、不讨论；当教师讲解的时候,需要认真倾听,集中注意力,不走神、不接话等.当遇到需要互动的问题时,要和学生进行积极互动,认真思考.在倾听中,要养成专心、耐心、虚心的习惯,所谓专心,就是认真听他人说的每一句话,关注他们的思路观点等；耐心是能够等他人讲解结束,而不随意插话或是以其他形式打断他人；虚心是要接受不同的观点,在自身的观点和他人的观点出现分歧的时候,仍然要认真倾听,而不随意打断或是一味强调自己的观点等.
2.在教学中教师以身作则.
在教学过程中,教师要以身作则,引导学生养成良好的行为习惯.教师是课堂中学生榜样,因此,教师要以身作则,做出倾听行动.在课堂中,当学生回答问题的时候,教师要专注地看着学生,放下手中的教案、停止走动等,全身心投入教学中.除此之外,在教学中,教师在为一些学生讲解听不懂的问题的时候,还要倾听学生的观点,并且以学生能听到的声音对学生进行指导.最后,当教师和学生进行提问交流的时候,要有意识地和学生形成互动,针对学生的观点无论是否赞同都要认真倾听,并且能够给予一定的指导等.教师的以身作則,能够作为学生的榜样,引导学生养成良好的倾听习惯等.
3.为学生创造倾听的环境.
在课堂教学中,教师要为学生营造适合倾听的课堂环境,包括关注学生,尊重学生,创造和谐、互动、尊重的课堂环境.只有当学生处于一种被尊重的状态时,才能勇敢表达自己,能够在自己得到尊重的同时学会尊重他人.在教学过程中,教师要尊重学生,并且鼓励学生互相尊重,在某位学生回答问题时,可以提示其他学生保持安静等.
4.适应学生特点,帮助学生养成倾听习惯.
在教学中,教师在对学生提出要求的过程中还要尊重学生的生理、心理特征等,关注学生的成长,促进教学的全面优化等.例如在教学中,教师要关注到学生每18分钟就出现注意力不集中的情况,及时进行调整.当教师发现学生注意力不再集中或者是出现一些问题的时候,就进行策略性思考,可以适当停下教学,利用一些小游戏等形式,换种教学组织形式.在学生发展过程中,教师要时刻关注学生的具体情况,把握学生的节奏.
5.教师增强课程的吸引力.
针对学生的选择性失聪等问题,教师需要提高本身的教学水平,增强课堂教学的吸引力.尽管在教学内容方面,学生的喜好兴趣等都是学生的不自觉行为,教师难以控制,但教师要主动将课程教学设计得新颖独特,符合小学生的接受.小学阶段学生更适合接受直观的内容,感性思维较为发达,在这种情况下,教师就要使用直观形式将教学内容呈现给学生.
小学生正处于倾听习惯养成的重要阶段,各学科教师要结合本学科的特点,对学生进行倾听能力的培养,帮助学生养成良好的倾听习惯.
参考文献：
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基金项目：本论文是2016年度甘肃省张掖市教育科研课题“十三五”立项课题《农村小学生课堂倾听现状及策略研究》（立项号ZYLX[2016]316）的阶段性研究成果.
结论：关于对写作倾听论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文倾听的名言论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
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