小学数学教学中学生核心素养的培养,本论文为您写小学数学教学毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
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摘 要：伴随社会经济的飞速发展,社会对人才的要求也日益提高.因此,在基础教育中,教师不能只是注重对学生知识的传授,而且要注重对学生综合素养的培养.因此,在小学数学教学中教师也要积极培养学生的核心素养.要注重对学生学习能力、逻辑思维能力与创新能力的培养,不能只是授人以鱼,而是要授之以渔,这样就可以全面提升学生的综合能力与核心素养.本文首先介绍了核心素养的基本内涵,然后提出在小学数学教学中培养学生核心素养的策略,希望可以为各位教育同仁提供一点借鉴与参考.
关键词：小学数学 核心素养 培养 学习能力
随着新课改进程的不断深化,小学教育教学也开始更加注重对学生核心素养的培养.通过对学生核心素养的培养,可以有效地提升其学习能力、解题能力、思维能力与实践能力,全面地推动学生综合素养的提升,有助于其全面发展.因此,在小学数学教育教学中,教师也要采取有效措施,重点培养学生的核心素养,进而为社会培养出更多的优秀人才.
一、核心素养的基本内涵
核心素养主要指的是学生在接受教育以后所具备的知识、情感、世界观、人生观与技能等,以及其进入社会后能够表现出来的一种综合能力.针对学生而言,其核心素养主要表现在以下方面：首先,能够对自我具有良好的认知.可以结合个人的需求,具备开展有目的、有意识行动的能力；其次,个体所具有的技能以及知识；第三,在融入社会以后,个体能够与他人进行沟通与交流的能力,以及其对社会环境改变所具备的适应能力.
二、小学数学教学中学生核心素养的培养策略
(一)培养学生的问题意识
在小学数学教育教学中,教师要注重对学生问题意识的培养,进而全面提升学生的探究能力与探究精神,有效培养其数学核心素养.在新课改中明确指出,在实际教育教学中,教师要注重对学生发现、提出、分析与解决问题能力的培养.因此在数学教学中,教师也要注重对学生问题意识的培养.例如,教师可以学生设计以下数学题：“当前,在果园中一共种了三种果树,即苹果树、梨树与桃树.三种果树占总棵数的比例分别为1/4、1/3、2/9,那么请同学们结合已知条件,自主地设计问题”.如此一来,就改变了以往教师提问、学生思考的局面,充分发挥学生的主体地位,使做到学生成为真正的教学主体,有效地激发学生的学习积极性与主动性.有的学生设计如下问题：“请问梨树比桃树多了几分之一?”或者是“梨树与苹果树共占总棵树几分之几呢?”在学生自行设计问题以后,教师可以引导学生以小组为单位,对个人设计的问题进行分析与解答.如此一来,可以有效地培养学生的问题意识,提升学生的探究能力,并且对其问题分析与解决能力的培养也有一定的促进作用.
(二)加强数学文化教育教学
以往在小学数学教学中,教师更多的是注重为学生传授数学基础知识,更多的是讲解理论性与概念性的东西.这样一来就会造成课堂氛围比较枯燥乏味,大大降低学生的学习热情.其实在实际教学中,许多数学知识点的背后也蕴含着丰富的历史知识.因此,教师就可以充分利用这些历史知识加强对学生核心素养的培养.例如,在为学生讲解《比和比的应用》这一章节内容时,教师在为学生讲解基础知识以前,可以首先为学生讲解一些有关的历史故事.如著名的黄金比例.教师可在教学内容中穿插讲解此方面的内容.如此一来,就可以有效地扩展学生的知识面,对学生核心素养的培养具有极大的推动作用,使其能够感受到深远的数学文化,激发其对数学的学习兴趣.
(三)提升教师的综合素质
为了能够更好地培养学生的核心素养,那么就要加强教师的素质,提升其教育教学水平.首先,教师要不断地学习与研究,逐渐形成良好的素质教育思维.要全面地把握核心素养的基本内涵,了解核心素养教育的基本方法,树立科学完善的教学理念.在实际教育教学中要以生为本,注重对学生的终身教育.另外,在安排教学内容、选择教学方法时,要根据学生的理解能力与学习能力,科学地安排课程内容.此外,在布置作业时也要做到精简灵活,有助于学生的良好发展,有助于学生数学核心素养的培养.另外,教师要定期对教育教学情况进行深入的总结与分析,及时发现在教学中存在的不足之处,并且采取有效的措施给予解决,从而更好地提升教育教学水平,更好地培养学生的核心素养.
(四)联系生活实际开展教学活动
为了全面提升学生的数学核心素养,那么就要注重对学生实践能力的培养.教师不能拘泥于教材内容,而是要充分结合学生的现实生活,深挖现实生活中的教学素材,激发学生的学习热情,使做到学生能够将数学知识与现实生活有机地联系起来,要注重对学生实践能力的培养.例如,在为学生讲解《多边形的面积》这一章节內容时,教师首先可以引导学生对周围的事物进行细致的观察.通过观察了解多边形的基本特点,在深入观察的基础上进行总结与归纳.然后鼓励将其总结分析的结果进行表述.之后,教师再为学生详细地讲解多边形面积的计算方法.另外,在实际教学中,教师还可以利用更多的多边形道具向学生展示,并且鼓励学生在课后能够选择现实生活中的多边形物体,对其面积进行计算.如此一来,就能够帮助学生将所学的数学知识合理地应用在现实生活中,有效地培养学生的实践能力,而且还可以增强学生的观察能力与总结、分析能力.
三、结语
总之,在小学数学教育教学中对学生核心素养的培养并非是一蹴而就的,并非只是单一地对学生解题能力进行培养,而是一种综合性质的文化素养.其要求学生能够具备良好的数学思维、创新能力以及对问题的分析与解决能力.因此在实际教学中,教师也要树立科学的教育理念,以生为本,结合学生的学习基础与发展情况,采用科学的教学方法与教学模式,合理地设计教学内容.加强对数学知识与现实生活的有机联系,有效地激发学生的学习兴趣,提高教学水平,推动学生核心素养的全面提升,推动学生的全面发展.
参考文献：
[1]张艳.小学数学教学中学生核心素养的培育策略探讨[J].中国校外教育,2017,（15）.
[2]公丕军,张晶.浅谈对小学生数学核心素养培养的思考[J].中国校外教育旬刊,2017,（01）.
[3]刘发美.小学数学教育中学生核心素养的培养[J].时代教育,2017,（12）.
（作者单位：山东省临沂市兰陵县卞庄街道第一小学）
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小学数学教育中学生核心素养的培养
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