小学一年级数学教学更需要生活化,此文是一篇数学教学论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
数学教学论文参考文献：
摘 要：孩子出生后接触世界,感知周围事物的颜色、大小、数量、形状等,这就是他们学习数学的感性经验基础.小学一年级的学生好动,坐不住,喜欢说话,上课注意力也只有15-20分钟,想要学生40分钟全部精力集中,那是很难的.针对一年级小学生的心理和生理特点,教师应采取哪些教学策略,更好的帮助学生学习呢?--小学一年级数学教学更需要生活化.
关键词：数学教学 生活化
一、教学情景生活化、导入学习生动化
导入新课是上课的重要环节,好的开头是成功教学的一半.开好头才能吸引学生注意,让学生产生兴趣,才能有效的进行学习.特别是一年级学生,应该创设与学生生活环境、已有知识相关的、又是学生有趣的学习情境.例如教学《8的分与合》一课时,因为我校是国家足球基体,孩子们特别喜欢踢足球.我创设了这样的情景：下节课我们二班和三班都是体育课,体育老师领了8个足球,请我们帮助分一下,分给两个班,有多少种分法?每人拿出8个圆片当作足球分一分,小组里4个人分的方法不能相同,看哪一组分的好”.听到老师的话后,课堂活跃起来,孩子们立即动手拿出学具,很快摆出了几种不同的分法.在教“元角分的认识”一课中,我首先创设了这样一个情境：学校为山区儿童捐款,丽丽拿出零花钱,捐了30个一角硬币；明明捐3张一元的纸币.你认为哪一位学生捐做到多?首先组织学生思考讨论：学生们拿出学具人民币30张,一角一角地数,每10张1角放在一起,然后再告诉孩子们这10个1角就是1元,3个10角就是3元.加深认识1元等于10角,30角等于3元.交流做到出结论：明明和丽丽捐的一样多.通过有趣的活动,把经验提炼为数学,用数学来服务生活,使教学生动化.
二、教学手段生活化、学习过程趣味化
数学教学手段多种多样,一年级应选择生活化教学手段.例如,在教统计“一（2）班同学最喜欢的小动物的情况”一课时,我组织学生举手进行调查,统计出喜欢每一种动物人数,再用学生生活中接触最多的不同颜色的正方体代替不同的动物,一块正方体代表一位同学最喜欢的动物.在搭正方体的活动中渗透统计的思想：正方体要放在同一桌面上才能看出高矮；哪一种颜色的正方体最高,表示喜欢那种动物的人数最多；哪一种颜色的正方体最矮,表示喜欢那种动物的人数最少.又如教学8+7,用小棒摆一摆,不是简单地证明8+7等于15,重要的是通过操作来说明其计算的方法和步骤,用8根小棒添上7根小棒来表示：先在7根里拿出2根和8根放在一起,凑成10根；再把10根和剩下的5根合并起来,一共15根.也可以从8根里拿出3根和7根放在一起,凑成10根；再把10根和剩下的5根合并起来,一共15根.使学生从操作中逐步抽象概括出用“凑十法”算20以内进位加法.
不管用圆片、正方体或小棒,还是用多媒体,都需要教学生活化、情景化,学生在数学学习过程中动心、动情,感受到学习的乐趣.
三、教学方法生活化、学习方法情感化
低年级教学方法多种多样,如谈话法、演示法、指导练习法、活动教学法、愉快教学法、提问教学法、个别教学法等.选择这些教学方法根据学生生活实际,使学生学做到有趣、有味,让学生学做到懂记做到牢.例如教师组织学生用学具摆出十几的数.思考：“怎么摆就能一下子看出小棒的个数?”学生有的2个2个为一堆进行计数；有的5个5个摆；还有的先把十个小棒放一起,再把剩下的放在另一边.通过讨论,优化出最佳方法,接着让学生思考：“你可以怎样表示15这个数呢?”从刚才的操作比较中,学生已经知道15就是一个10加一个5.再如：教“破十法”口算“20以内退位减法”,我利用学生在美术课上用废旧牛奶盒做的笔筒,做成一个数位筒,为人人动手操作创造了条件.当学生认清了什么是“破十法”后,我问：“数位筒中有13根小棍,去掉9根,还剩几根?”学生有三种拿法,其中一种是3根里不够拿走9根,把1捆打开,1个十变成10个一,从10根里拿走9根,剩1根和3根合起来就是4根,把4根放在个位筒里.学生借助动手操作和视觉的直观性,感知了“破十法”的计算方法.接着让学生重复操作几次,熟悉算法.通过动手操作,学生不但理解了知识、掌握了知识,更重要的是给学生插上了想象的翅膀,使孩子们感受到学习知识的快乐,激发了他们学习的和趣味,不断地学习,不断地进步.
四、教学练习生活化、学习能力创新化
把所学的知识应用到生活中,是学习数学的最终目的.例如在上了“找规律速算”这节课后,为进一步训练学生正确而熟练地口算,我采用的作业练习形式有读算、悄悄算、打手势算、听算、抢答等各种生活化数学游戏,使学生眼、耳、手、口等多种感官参加到教学活动中来,使学生的口算水平做到到了提高.此外,教师还应在日常学习中灵活引进一些实践作业.如我从儿童的年龄特点出发,结合教学内容,自己编了多种数学游戏：放风筝、拔萝卜、送信、过桥、配钥匙等,并在游戏中注意进行思想教育.再如教学“20以内的加减法”以后,让学生回去跟爸爸妈妈一起去打数学,可以抽一块比赛大小,可以抽两块求和比赛大小,还可以算多多少、少多少等等.孩子和家长在轻松愉快的交流中,学做到积极主动,思维随之展开,极大的培养了孩子的创新能力.
从多年的教学实践充分证明,生活需要数学,数学需要生活.教师在教学中要积极的创造有用的生活化的条件,尤其是对小学一年级的學生,在教学中要为学生创设生动有趣的生活情景来帮助学生学习,更要为学生创设生动有趣的生活问题来帮助学生提高能力；让学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界,我们的数学世界是一个生活化的世界；从而更加热爱数学,热爱我们的生活.
（作者单位：重庆市万州区高梁中心小学）
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