奥尔夫教学法在幼儿音乐教学中应用方式方法探析,本论文为免费优秀的关于奥尔夫教学法论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
奥尔夫教学法论文参考文献：
摘 要：奥尔夫教学法是幼儿音乐教学中较为新颖的教学方法,通过结合幼儿的学习特点,使用即兴音乐教学内容,培养幼儿的创造能力,可以激发幼儿的学习兴趣,使幼儿主动参与音乐学习.奥尔夫教学法通过融合音乐、舞蹈、语言等多种内容,以音乐节奏为基础,引导幼儿跟随节奏进行舞动,可以培养幼儿对音乐的学习理解,加深幼儿对音乐知识的掌握情况.本文就奥尔夫教学法在幼儿音乐教学中应用方式方法探析进行如下论述.
关键词：幼儿音乐教学；奥尔夫教学法；应用方式方法
前言
奥尔夫教学法是国外较为盛行的幼儿音乐教学法,在我国现阶段教学中,对幼儿音乐教学的影响巨大.幼儿教师通过使用奥尔夫教学法教授幼儿音乐知识,可以通过身体律动、音乐教具等吸引幼儿的注意力,使幼儿能够配合教师完成音乐授课内容,提升幼儿音乐教学的质量.奥尔夫教学法在教学过程中带动学生进行音乐创造,授课过程中教师要使用适宜的教学方法,使奥尔夫教学法能够充分发挥作用,提高幼儿学习效率.
一、奥尔夫教学法概述
奥尔夫教学法在国外幼儿教学中应用较为广泛,以幼儿的学习能力与特点为基础,结合教学内容即兴展开教学,使幼儿在教师的引导下能够掌握音乐创造能力.奥尔夫教学法的重点是以幼儿为基础开展教学,选择适宜幼儿的音乐内容,使幼儿能够通过学习掌握音乐知识.在我国现阶段幼儿教学中,奥尔夫教学法已经逐步做到到推广与使用,在使用过程中由于受到传统教学模式的影响,难以取做到良好的教学效果[1].故此,教师在使用奥尔夫教学法教授音乐知识时,应当在教学中尊重幼儿的主体地位,挖掘幼儿的音乐潜能,通过培养幼儿的感悟能力,可以促进幼儿的身心发展.奥尔夫教学法对幼儿具有良好的教育意义,教师应当合理使用奥尔夫教学法进行音乐教学,提升幼儿的音乐学习能力.
二、奥尔夫教学法在幼儿音乐教学中的应用方法
(一)奥尔夫教学法融入音乐教学激发幼儿学习动力
兴趣是学生最好的老师,在幼儿教学阶段,由于幼儿的年龄较小,在教学过程中会增添教师的授课难度.教师应当使用适宜的教学方法,调动幼儿的学习兴趣,使幼儿能够积极配合教师完成教学内容.教师在使用奥尔夫教学法进行音乐教学时,可以逐步激发幼儿的学习动力,使幼儿能够按照自己的能力逐步掌握音乐知识内容[2].例如：教师在教授学生“音乐节奏”知识时,可以根据教学内容组织学生进行奥尔夫音乐游戏.游戏内容是听小玲拍拍手,幼儿通过模仿小玲的节奏进行拍手动作,教师可以逐步提高游戏的难度,使学生能够通过学习掌握节奏的知识内容.在进行奥尔夫音乐游戏教学时,游戏的技能要求应当降低,使幼儿能够通过简单的游戏内容掌握音乐知识,避免游戏内容过于困难影响幼儿的学习兴趣,从而降低幼儿的学习效率.
(二)运用奥尔夫教学法引导幼儿自主探究学习音乐
在进行幼儿音乐教学时,教师应当结合幼儿的教学特点进行授课,幼儿正处于对任何事物都好奇的阶段,教师可以运用奥尔夫教学法引导学生自主探究学习音乐知识,使幼儿能够主动参与音乐学习,掌握幼儿音乐教学内容.例如：教师在教授幼儿“切分音乐节奏”时,可以根据教学内容引导幼儿按步骤探索切分节奏的方法.教师可以先演示切分音乐节奏的方法,在确认幼儿已经掌握切分节奏方法后,组织幼儿进行教学训练.教师可以随机弹奏歌曲,引导学生通过查找重点的方式切分音乐节奏,幼儿在切分节奏过程中,教师可以引导学生对节奏进行创造性动作,使幼儿能够在练习中深入掌握切分节奏知识.运用奥尔夫教学法引导幼儿自主探究学习音乐,可以使幼儿在学习过程中进行实践操作,鼓励幼儿用脑思考,培养幼儿独立分析问题的能力.
(三)使用奥尔夫教学法鼓励幼儿创新音乐教学内容
培养幼儿的创造性是奥尔夫教学法的重要内容,教师通过使用奥尔夫教学法鼓励幼儿创新音乐教学内容,可以培养幼儿的独立创造意识,使幼儿在日后的学习发展中能够形成创新思维.在培养幼儿的创新能力时,要避免幼儿模仿他人,引导幼儿通过最初的学习,掌握独立思考、自主创新的能力[3].例如：教师在教授学生“音乐简谱”的知识时,可以引导学生通过动画的方式表达简谱的音调高低,在幼儿创作的过程中,教师要给予相应的鼓励,使幼儿能够积极完成教学内容.教师在使用奥尔夫教学法进行音乐教学时,可以给予幼儿宽松的教学环境,逐步引导幼儿进行音乐创作,使幼儿能够通过努力展现自己的创造力,完成音乐教学内容的创新.教师在鼓励幼儿进行音乐创新时,要鼓励幼儿从自己的实际能力出发,结合教学的知识内容,发挥合理的想象,完成创新音乐教学内容.通过使用奥尔夫教学法鼓励学生创新音乐教学內容,可以发挥幼儿的主动性,使幼儿通过想象与创造,完成音乐情感的表达,体现幼儿的音乐创造能力.
(四)利用奥尔夫音乐法增加幼儿之间交流互动学习
在幼儿教学中,教师应当注重培养学幼儿的合作意识,利用奥尔夫教学法增加幼儿之间的交流互动,可以提升幼儿之间的亲密度,使幼儿明确群体的力量.教师在组织学生进行合作学习时,应当尊重学生的个体化发展,通过发挥每个幼儿的能力,可以使幼儿之间互相配合完成音乐教学内容.例如：教师在进行“合唱”教学时,由于每个幼儿的音色与音调各不相同,教师要根据幼儿的特点,安排幼儿的声部,使幼儿能够发挥自己的能力完成合唱教学.教师在合唱时要引导幼儿,指挥每个声部的幼儿进行发生,使幼儿能够在完成自己歌唱的同时,配合其他幼儿共同完成合成.通过利用奥尔夫音乐法增加学生之间交流互动学习,可以避免幼儿形成以自我为中心的心理状态,积极配合教师完成教学内容,使幼儿能够形成合作意识,提高幼儿的音乐学习能力.
总结
综上所述,奥尔夫教学法改变传统幼儿音乐教学模式,通过提升幼儿的音乐学习能力,可以培养幼儿掌握丰富的音乐知识,提升幼儿音乐教学质量,为幼儿日后的学习发展奠定基础.
参考文献：
[1]许可.奥尔夫音乐教学法在幼儿音乐教学中的应用[J].知音励志,2017（04）：49
[2]翟姣.奥尔夫音乐教学法在中国幼儿音乐教育中的应用探索[D].云南大学,2015
[3]王焱鑫.奥尔夫音乐教学法在幼儿园歌唱教学中的应用研究[D].信阳师范学院,2015
结论：关于本文可作为相关专业奥尔夫教学法论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文奥尔夫教学法论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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