基于人才需求导向的大学视唱练耳课程教学改革,此文是一篇视唱练耳论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
视唱练耳论文参考文献：
【摘 要】随着社会经济的发展,社会对于人才的需求发生巨大转变,越来越多的企业对人才的需求不再拘泥于高学历,更倾向于具备理论知识、创新能力和实践能力的高素质复合人才.在这种人才需求导向下,各个高校在人才培养模式上也要进改革和创新,以适应社会和经济发展的需求,让学生更好的就业,从而推动中国经济的发展.高等教育属于中国的教育重心,它的动向直接影响到人才市场的格局,因此,高等教育更要遵循与时俱进的教育理念,紧跟时代步伐,促进教学改革.本文就当下大学视唱练耳课程教学中存在的问题进行研究分析,并提出一些合理化建议,为音乐教育者提供参考,促进音乐教育的创新,培养更多的优秀人才.
【关键词】人才需求导向；大学教育；教学改革；视唱练耳课程
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
改革开放以来,中国市场经济发生了重大转变,以往的计划经济转变为市场经济体制,很多机关单位的职能也发生了巨大变化,对于人才需求也有了新的要求.因此,为了使人才的素质与社会需求对接,国家大力推行教育体制改革,推行素质教育,并取做到了不少的成就.但是,在实际教学中,大学视唱练耳课程还存在诸多问题,主要表现在教学方法单一、教学模式落后,不仅影响到学生的学习积极性,而且没有达到提高学生音乐素养的作用.因此,大学视唱练耳课程教学亟待加强,这是教育发展的客观要求.
一、大学视唱练耳课程教学概述
视唱练耳这一概念最早起源于17世纪末的欧洲,在19世纪随着传教士传入中国.欧洲出现的专门音乐听觉训练的学科“Selfeggio”,用汉语翻译过来就是“视唱练耳”,传入中国之后,经过一百多年的发展,逐渐与中国音乐融合,在中西风文化的结合过程中,形成独立完整的视唱练耳学科[1].目前,视唱练耳已经成为音乐教育基础课程,也是音乐院校的必考科目.视唱练耳课程通过视唱和听力训练大学生对音乐的听觉感受,以此培养学生的音乐感知能力,从而提高学生对音乐的认知,体验音乐的魅力.
二、大学视唱练耳课程教学存在的问题
(一)教学目标不明确
根据视唱练耳课程的教学大纲,学科教学知识目标为：在教师的引导下,使学生的音乐理论知识和实践能力相结合,激发学生音乐学习兴趣,让学生积极参与音乐教学活动当中；技能目标为：学生通过学习具备一定的音乐专业能力,并掌握音乐学习的方法和技巧.但是在实际教学当中,音乐教师并没有正确认识到视唱练耳课程的教学原理之所在,而且教学目的不明确,缺乏方向性,致使教师在课堂上花费了大量时间和精力,但是没有达到理想的教学效果,学生音乐学习能力并没有提高,课堂教学效果不佳[2].
(二)忽视了情感教育
中国教育还是以应试教育为主,在这种背景之下,考试是考核学生的主要标准,因此,成绩是判断学生能力的唯一标准,为了提高学生的音乐成绩,学校和教师将教学的重点放在了理论学习方面,以成绩作为直接目的,不断增大视唱练耳的数量.这种错误的教学认知,过分注重学生音乐技能的训练,忽视了情感教育,让学生对音乐生产了一种厌烦心理,有的学生甚至出现了排斥心理,不利于学生音乐学习兴趣的培养[3].此外,现在大学生在就业方面的主要短板表现在：理论知识强,实践能力差.这也是当下中国教育的弊端.在音乐教育中也同样存在这样的问题,学校和教师将重点放在了如何提高大学生的音乐成绩,忽视了学生的实踐能力,造成许多音乐专业的学生可以谈起音乐滔滔不绝,让其演奏或者作曲时却难以下笔,学生的音乐应用能力差,这也是视唱练耳教学中必须要解决的问题.
(三)教学方法落后
在传统的大学视唱练耳教学当中,都是以教师为主体,教师在讲台上对学生进行知识的灌输,学生被动的接受知识,知识学生沦为知识的容器,忽视了学生的主体地位.在这种落后的教学模式之下,学生的思想很容易僵化,而作为一门艺术性的课程,视唱练耳旨在培养学生的音乐能力,如果没有丰富的想象力和创造力,不利于学生的音乐创作,限制了学生的全面发展,也不利于今后的就业.与此同时,大学生的自律能力比较差,许多学生在课堂上开小差,打游戏、看小说或者是在聊天,真正认真听课的学生没有几个,这样情况下教师还自顾自的讲课,必然难以达到教学的目的.因此,这种落后的教学方法必须加以改进,不然会致使学生发展不均衡.
三、基于人才需求导向的大学视唱练耳课程教学改革策略
(一)明确教学目标
大学视唱练耳课程教学的重点在于让学生掌握音乐的节奏以及音准.在人才需求导向下视唱练耳教学目的就是通过系统的学习,让学生打好音乐基础,增强学生的音乐素养,从而培养学生的创新能力,开发学生思维,适应社会放在需求.音乐教师要将教学的中心放在视唱练习,让学生通过练习倾听自己的声音,这样才能够更好地理解音乐的内涵,再通过听觉的控制进行视唱；教师也要注意学生音乐能力的培养[4].学生在进行视唱练习的时候,一定要控制好自己的音量,演唱发声要洪亮、清晰,敢于发声；在高音部分可以用假音演唱,调节好自己的气息；在视唱练耳时,教师也要让学生注意处理曲式结构和力度部分,把握好音乐的部分,这样才能够将内心情感淋漓尽致的表现出来,从而达到提高学生音乐能力的目的；最后,教师要对学生的发音咬字进行纠正.例如,来自于不同地区的学生说话和唱歌时带有自己的方言特色,尤其是北方学生前鼻音和后鼻音难以区分,南方的学生“zi”、“ci”、“si”和“zhi”、“chi”、“shi”分不清,教师要在音乐教学中正这些常见的错误发音,保证声音和谐和音调准确.
(二)注重情感教育
在应试教育环境下,忽视了学生的情感教育,在人才需求导向下教师要转变音乐教学的理念,对以往的教学理念进行改革和创新,关注音乐教学,在教授学生音乐理论知识和技能的同时,也要注重学生音乐情感的教育,从而提高学生的音乐审美能力和鉴赏能力,完成教学任务.因此,在视唱练耳教学中,教师一定要制定合适的音乐教学策略,将视唱练耳艺术化,即让学生理解音乐中包含的感情,加深学生对情感的认识,再将情感教育贯穿视唱练耳教学的始终[5].
结论：关于视唱练耳方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关视唱练耳论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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