当前位置:大学毕业论文> 本科论文>材料浏览

关于奥尔夫教学法论文范文写作 奥尔夫教学法在小学音乐教育中的应用问题相关论文写作资料

主题:奥尔夫教学法论文写作 时间:2023-12-31

奥尔夫教学法在小学音乐教育中的应用问题,本文是一篇关于奥尔夫教学法论文范文,可作为相关选题参考,和写作参考文献。

奥尔夫教学法论文参考文献:

奥尔夫教学法论文参考文献 小学音乐教育论文小学语文教育教学论文中小学音乐教育期刊小学数学教育杂志

【摘 要】在当前小学素质化教学中,音乐占据着小学教育课程中的重要位置,学生通过学习音乐,可以净化自身的心灵、陶冶情操,在此过程中,奥尔夫教学法对小学音乐教育起到了独特的作用,并对学生日后的音乐学习具有十分重要的影响.本文主要从奥尔夫教学法在小学音乐教育中的应用进行深入地研究.

【关键词】奥尔夫教学法;小学音乐;应用研究

在奥尔夫音乐教学课堂中,学生有机会走进更加丰富多彩的音乐世界中,此时的音乐在学生心中不再只是单一的节奏,而是一种新形式的音乐律动、舞蹈、表演甚至绘画等艺术形式.在教师的亲自引导下,学生学会用耳朵去倾听及辨别特定的声源,想象来自生活及自然界的不同声音.

一、奥尔夫音乐教学法在小学音乐教育中问题分析

(一)教师专业素质偏低

由于奥尔夫音乐在实际教学中涉及到多项音乐元素,因而要求音乐教师自身要拥有很高专业素养.但是从当前小学奥尔夫音乐教学中来看,很多教师没有提升对奥尔夫教学法的专业认知度,普遍认为该教学方法就是将多项音乐知识整合在一起进行简单教学.

在实际教学中也只是交给学生一些表层且十分简单的知识,并没有教会给学生奥尔夫音乐更为深层的知识内容,从而使学生在学习后不能深刻领会到奥尔夫音乐教育的实质内涵,感受不到音乐带来的美好,甚至部分学生产生严重的厌学情绪,导致实际教学质量不高.

(二)教师在实际教学中忽视学生的天性

处于小学阶段的学生总是活泼好动,对一切新鲜事物都充满着强烈的好奇心理.但教师在实际授课中,往往没有抓住学生的这一大特点,并没有为学生营造一个趣味性强且气氛浓厚的奥尔夫音乐教学环境.大部分音乐教师在日常备课中,总是惯用传统式的教学方式,多以单一的视唱、听音及识谱练习为主,没有站在学生的心理特征上挖掘其潜在的音乐天赋,进而导致学生的音乐敏感性不强,缺乏相关的音乐素养.教师可以结合学生实际情况,从他们身边感兴趣、熟悉且易掌握的事物着手,并适当的采用游戏、身体律动等教学手段来培养学生的音乐感受力及创新意识,提升学生的学习效率.

二、奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用策略

(一)在奥尔夫音乐教学背景下创设情境,提高学生参与度

音乐教育的实际目的不光是让学生去聆听,而是强调学生实际的感受力,要让学生全身心的投入其中,这就需要学生通过实际体验与行动来融入到音乐教学中来,这也正是奥尔夫音乐教学法所倡导的内容.因此在运用奥尔夫教学法进行音乐教育时,教师要结合学生自身的性格特点为其创设浓厚的音乐情境,促使学生在特设的教学环境下产生音乐共鸣,主动地参与到音乐情境教学活动中来.

在实际练习中,教师最好不要直接将音乐作品的相关知识倾授出去,而是在营造出的音乐情境中,先为学生播放所要学习的音乐,并积极引导学生根据音乐的旋律舞动双臂,组织学生结合音乐节奏来翩翩起舞,之后让学生模仿教师的动作一起跳舞,这样既可以快速的集中学生的注意力,同时也增进了师生间的感情,从而在教师的带领下,让学生进入到美妙的音乐课堂之中,提升音乐学习的兴趣.例如:在学习《小动物唱歌》这一内容时,教师可以结合奥尔夫教学法中的基本理论,根据歌曲的节奏,创编戏剧表演形式,为学生们戴上小猫、大公鸡、小白兔及小山羊等动物头饰,引导学生根据音乐的旋律来展示相关舞蹈动作,教师在一旁进行详细指导.学生在这种轻松、愉快的氛围下不仅可以快速的学会歌曲,同时在学生的主动参与中激发出学习兴趣,从而达到高效教学的目的.

(二)在音乐教学中增添奥尔夫器乐

教师若想在音乐课堂教学中提升奥尔夫教学质量,就要在课上将奥尔夫器具准备齐全,而奥尔夫教学器具主要分为四大项:

第一,金属类.如小锣、铜叉及碰铃等.教师可以结合音乐形式利用小锣来适当的活跃现场教学气氛.

第二,木竹类.如双响筒、木鱼、单、梆子等.教师在视唱练习中,可以在空拍处适当的运用梆子和木鱼等乐器来提醒学生.

第三,散响类.如沙锤、手摇铃及串铃等.教师可以在讲解《小雨沙沙沙》音樂知识中,借用沙锤来表现节奏.

第四,皮革类.如定音鼓、手鼓及铃鼓等.教师可以根据奥尔夫音乐中所涉及到的主要乐器,在实际教学中,将其进行充分的利用.例如:在进行某种曲目练习中,教师可以在第一小节的小切分中借用手鼓形式呈现出小切分,在前一个八分附点时重重的拍一下,在后十六分中轻拍一下,并且在整首歌曲的每一个八分处用沙锤的声音来代替等.

(三)加强学生自主学习能力,提升学生的创新意识

即兴表演是小学奥尔夫教学法中的一项重要表现形式,在实际教学中其乐器敲击、伴奏旋律等发出的音色均可融入即兴表演.因此在具体教学指导中,教师可以适当组织学生结合音乐实质内容进行相关的音乐表演,通过不断地练习发散学生的思维、增强学生的自主创造性.同时在不断的表演训练中,还能开启学生的想象空间,促使学生在音乐课堂中个性化发展.

例如:在进行《咏鹅》、《蝴蝶花》等曲目练习时,教师可以让学生依照歌曲内容来发挥出自己的联想力,进行即兴模仿表演,在此过程中,教师要结合歌曲形式来运用奥尔夫音乐器材为学生进行现场伴奏,并在学习过程中遵照小学生的实际接受情况引导学生进行小节、节拍以及旋律的练习和创作.通过将奥尔夫教学法与音乐教学相结合,潜移默化提高学生的音乐鉴赏力,强化学生的音乐表现力,大大增强了学生的创新能力与自主学习的能力,从而促使学生对所学音乐知识有一个全面的认知.

三、结束语

奥尔夫教学法应用于小学音乐教学中,赋予小学音乐教育全新的教育理念及教学手法,满足新时期小学生学习音乐的多样性需求.纵观我国音乐教育现状,仍然沿用以乐理知识及歌唱这种单一的形式,而奥尔夫音乐教学法可以增强学生的主观能动性,且在个性化教学模式下增强学生的创新思维,从而促进小学生音乐素养全面提升.

参考文献

[1]李婷,孙丽娟.浅谈小学音乐教学中的奥尔夫教学法[J].知识经济,2016(2):150.

[2]林秦竹.寓教于乐的教学——谈奥尔夫教学法在小学音乐教学中的应用[J].中小学音乐教育,2014(5):6-8.

[3]张甸华.浅谈现代小学音乐教育中奥尔夫教学法的生命力[J].教育界:基础教育研究,2015(12):26.

作者简介:龙绍坤,女,彝族,现为云南省巧家县新华小学高级教师,长期从事小学音乐教育工作 .

结论:适合不知如何写奥尔夫教学法方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于奥尔夫教学法论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。

奥尔夫教学法在小学音乐教学中的运用
【关键词】奥尔夫教学法 音乐教学 运用【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2016)07A-0115-01。

如何让小学音乐教育焕发活力
音乐的艺术之美也许就是陶冶情操的结果了。音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术,它是实施美育教育的主要途径之一。林语堂说:“鹤足的挺拔之美是逃。

小学音乐教育中学生学习兴趣激发策略
摘要:音乐课程以美育人,能陶冶学生的性情,美化学生的心灵,小学音乐课堂是培养小学生审美情趣的主要途径。本文探究了如何激发小学生音乐学习的兴趣。。

偏远山区小学音乐教育问题和
摘 要:目前,山区小学音乐教育仍存在教育理念落后,设备条件基础薄弱,专业教师数量不足,专业水平偏低等问题,急需引起教育主管部门的高度重视,并采取。

论文大全