德国双元制教学模式在学前特殊教育音乐课程改革中的运用,本文是一篇关于双元论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
双元论文参考文献：
【摘 要】学前特殊教育专业主要培养特殊幼儿教师,通过对同类学校学前教育音乐课进行研究发现,存在课程之间相互脱节,学生在学习的过程中出现技能不平衡的现象.通过深入研究德国“双元制”教学模式,并将其运用到学前特殊教育专业音乐课程中,
从而颠覆传统的课程模式.使学生具备弹、唱、即兴伴奏、音乐鉴赏、舞蹈等技能,并能够灵活运用这些技能,最终培养具有音乐综合能力的特殊幼儿教师.
【关键词】德国双元制；学前特殊教育；音乐课程改革
【中图分类号】J602
【文献标识码】A
一、 对德国“双元制”教学模式的理解
“双元制”是德国独具特色的,并卓见成效的职业教育理念.双元制职业教育是一种双重职业训练制度,其典型特点是1. 理论与实践紧密结合 2. 学校教育与企业训练密切结合.根据企业的技能需求来制定教育教学目标及内容,将知识体系进行整合——拆分,形成教学模块.把这些知识技能模块应用到教学过程中,在这个过程中以学生为主体,教师起到引导的作用.德国“雙元制”教学模式与中国传统职业教学模式的区别,以图示的形式进行分析：
从上面的图示我们可以清楚看出,德国“双元制”教学模式是以实践为主线,而中国职业教育是以理论为主线.
因此造成中国学生理论与实践结合不紧密,实践技能差.学前特殊教育是指,对3—6岁特殊儿童进行的学前教育.我们课程改革教育对象是培养学前特殊教育专业师资.音乐课程是学前特殊教育专业的技能必修课,音乐课程包括：乐理视唱练耳、钢琴、声乐、即兴伴奏、舞蹈、音乐鉴赏等.本课题将运用德国双元制的教学模式进行颠覆式教学改革.跟同类院校学前教育专业音乐课程进行对比,将这些音乐课程进行融合,节省理论课的授课时间,给学生更多的实践机会.
使之在学生实际技能运用中,更具实用性及综合性.
二、 目前研究现状
在中国知网的中国知识资源总库——CNKI·系列数据库中,以“德国双元制”为关键词进行检索,从 1979 年至 2011 年共检索到期刊文章231篇、硕士学位论文7篇.最具代表性的是上海职业技术教育研究所的雷正光编著的《德国双元制教学模式初探》.目前,并没有发现将德国双元制课程模式运用到学前特殊教育专业音乐课程的同类研究,本课题是首次将德国双元制课程模式运用到学前特殊教育专业音乐课程改革中.
三、 学前特殊教育专业教学改革必要性
学前特殊教育专业主要培养特殊幼儿教师,通过对同类学校学前教育音乐课进行研究发现,
存在课程之间相互脱节,学生在学习的过程中出现技能不平衡的现象.学生无法将所学的技能进行融合,综合能力较差.
传统的音乐教育课程各项技能都是独立教授的,知识无法融合,而且在实践中最重要的弹唱技能,课时安排较少.课程改革后教学内容由易到难,每个阶段相对独立.从实践出发以实际操作能力为主,将弹、唱、伴奏、舞蹈、音乐鉴赏等技能进行融合,符合学前特殊教育专业对音乐技能训练的标准.
可将完整流程化、标准化的课程体系呈现在本校教育系的音乐课程中,进而出版校本教材,供本校使用.亦可,为同类院校特殊教育、学前教育专业参考使用.
四、 德国双元制教学模式在学前特殊教育音乐课程改革中的运用
(一) 学前特殊教育音乐课程改革的目标
深入研究德国“双元制”教学模式,并将其运用到学前特殊教育专业音乐课程中,颠覆传统的课程模式.使学生具备弹、唱、即兴伴奏、音乐鉴赏、舞蹈等技能,并能够灵活运用这些技能,最终培养具有音乐综合能力的特殊幼儿教师.
(二) 课程改革总体思路
课程改革内容：
1 系统的分析与研究德国“双元制”教学模式和学前特殊教育专业音乐课程中综合技能培养相关的理论依据和思想内涵.这一方面的研究为本课题的研究奠定了理论和思想基础,在实施教学改革的过程中更具有针对性.
2 梳理总结我国学前教育音乐教学的现状,归纳我国学前教育音乐教学存在的问题并分析其原因.
3 以德国“双元制”职业教育体系在学前特殊教育专业音乐课程的改革为实证研究,总结德国“双元制”教学模式在其他教学领域的成效和基本经验,探索构建
学前特殊教育专业音乐课程的课程体系、教学模式、教材、考核方式、保障机制等.以学生实践为主导,从教学方法、教学内容、教学模式以及学生的学习方法等方面进行改革,彻底颠覆传统的教学模式,使知识模块化.下面通过儿童歌曲对综合技能训练的过程图示进行分析：
课程改革假设：
1 以德国“双元制”教学模式为依托,学前特殊教育专业音乐课程可以标准化、流程化.
2 课程改革后调整传统音乐教育课程中乐理、声乐、视唱练耳、钢琴等各课程的比例,简化课程结构,统一教学流程,内容难度逐渐增强,形成一套标准化、流程化的音乐教育课程体系,且教学效果优于传统教学效果.
(三) 创新之处
1 首次在学前特殊教育专业音乐课程中,引进德国“双元制”教学模式.将打破传统的音乐教学模式,将钢琴课、声乐课、
即兴伴奏、音乐表演、音乐欣赏等课程进行融合—拆分,形成模块化、标准化的教学流程.实现知识技能模块化,教学可视化.
2 本课题的课程改革后完成了体系与社会实际工作岗位准确对接,培养具有音乐综合能力的复合型人才,有利于学生更好地胜任专业对口岗位.
参考文献
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结论：大学硕士与本科双元毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写双元方面论文范文。
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