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摘 要：大学英语词汇教学一直是英语教学中较难把握的项目之一,它在英语教学中占有重要地位.在英语教学中,每一个项目的开展都有其内在的基本原则,正确的词汇教学原则的运用可以增强英语课堂教学的有效性,提高学生对于英语词汇的学习兴趣,培养学生积极的情感及良好的学习态度.
关键词：大学英语 词汇教学 基本原则
大学英语词汇教学一直是英语教学中较难把握的项目之一,它在英语教学中占有重要地位.在某种程度上来说词汇教学的效果,关系到整个英语教学的成败.在英语教学中,每一个项目的开展都有其内在的基本原则,正确的词汇教学原则的运用可以增强英语课堂教学的有效性,提高学生对于英语词汇的学习兴趣,培养学生积极的情感及良好的学习态度.在教学实践中,经常使用的词汇教学原则主要包括以下几种：直观性原则、情境性原则、循序渐进原则.
一、直观性原则
在英语词汇中有很多属于活用词汇,具体说来,主要指的是一些经常见到或使用的词汇,或者可以说是一些和周围的事物有着密切联系的名词、动词、形容词及人身代词.如：表示事物外在特征的big, small,tall,short,thin,fat等；表示周围事物的book,pen,chair, table,ruler, rubber等.因此,在英语词汇教学过程中,教师可以通过为学生创设备式各样的话言环境将这些枯燥的词汇用直观生动的形式表现出来.在直观的大学教学形式中,学生会很自然地融入其中,有助于调动学生多种感官的参加,激发学生词汇学习的热情,培养学生的注意力集中能力,同时也有助于学生加深对于所学词汇的理解及灵活运用,引导他们将英语和客观事物有机地结合在一起,进一步发展学生的思维能力和创新能力.
在开展大学英语词汇教学时,教师可以采用多种手段将所要讲授的词汇变得更为直观化,其中运用得较为普遍的是以下两种直观教具：（1）实物直观.教师可以将教室中的各种陈设加以利用,也可以提前准备课堂教学中可能会用到的相关物品,便于对语言项目进行呈现.（2）形象直观.教师可以借助于模型、图片、卡片、简笔画等途径对实物的形象进行模拟,继而完成词汇教学的目标.
二、情景性原则
在传统的大学英语词汇教学中,通常采用的教学步骤为先讲授单词的读音和拼写,随后对单词的构成方法及其所使用的语法范畴进行解释,之后再将最为常见的意义和用法罗列在一起并进行造句练习,强化记忆.这种教学方法将单词的读音、拼写、语法、意义、用法等层面割裂开来,这种相互孤立的教学方法很容易使学生对词汇学习产生厌倦心理,不但不利于学生对于所学习的单词进行充分理解,而且还很可能导致学生对英语词汇学习失去兴趣,产生倦怠心理.在日常交往中,人们在传达思想的时候,通常是以句子为单位来进行的,单词是句子的基本要素.
在开展大学英语词汇教学时,应将句子和语段进行有效地结合,同时还要设置合理的情景,借助情景来完成词汇教学的目标.在结合情景讲授词汇时,学生能够通过具体的语言材料来加深对于词汇用法的理解.此外,在句型情景中,单词本身所具有的语音特征、变化规律以及不同的意义能够得到更为完美的诠释,综合地体现出来.将词汇教学融入情景之中,不但有利于学生加强对于所学词汇的记忆,而且有利于锻炼学生的实际运用能力.作为教师,要尽一切可能为学生创设良好的语言环境,使其置身于情景之中,灵活地展开不同形式的语言练习.
三、循序渐进原则
大学阶段的英语学习是一个循序渐进的过程,词汇的学习更是一个逐步递进的过程.就总数而言,英语词汇可以达到上百万之多,其中有的单词比较简单,有的单词比较复杂.因此,在进行词汇教学时,必须要切实遵循循序渐进的原则,无层次无系统地教学只会使其变得凌乱而收效甚微.在对词的意义和用法进行讲解时,要严格遵照由少到多、由易到难、由浅入深的原则.初次出现的词汇应限定于所学材料的范围之内,随羞教材中新词义及新用法的不断涌现,词汇的范围也在不断地扩大,同时对其的理解程度也在日益加深.
在大学英语词汇教学的初始阶段,应秉承由旧到新的操作方法,即在引领学生学习新的词义及用法前,要对之前所讲授的意义和用法进行复习和巩固；不能超出学生的认知水平,即不要过多地提及学生尚未接触到的词义和用法.在进行词汇教学时,要做到步步为营、层层递进、循序渐进,不能一蹴而就,片面追求量的累积,将和一个单词相关的所有知识全部告知给学生,这样只会弄巧成拙.当学生达到了相对较好的词汇理解程度时,教师应适时地拓展学生的知识面,对同一单词的多种用法进行系统地介绍,特别是要引导学生了解同一单词在不同语境中的用法差异.
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