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关于师资建设论文范文写作 综合性医院全科医学师资建设中问题和应略相关论文写作资料

主题:师资建设论文写作 时间:2024-02-17

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[摘 要] 随着我国医疗事业的快速发展以及“看病难”的问题日益加剧,全科医生作为“健康守门人”的基层服务作用愈发突显,因此培养质优量多的全科医生已是当务之急,然而国内全科医学师资条件却并不是那么理想,以至于无法为社会大量提供优质的全科医生,该文就这一现象详细剖析了我国大型综合性医院全科医学师资建设中的问题,并从多个方面提出了一系列切实有效的措施,旨在建设出一支更加优秀的全科医学师资队伍.

[关键词] 综合性医院;全科医生;师资建设;建设策略

[中图分类号] R19 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654(2017)09(b)-0196-03

伴随国家大力推动健康中国建设、加速落实分级诊疗制度的新形势,能够有效配置医疗卫生资源的全科医学成为“最经济、最适合”的医疗服务模式[1].而以健康为中心,提供集预防、保健、医疗和康复于一体医疗服务[2],强化诊疗连续性、高效性、便捷性、经济性的全科医生,其社会需求量急剧增加,相应的规范化培训需求也日益增多,因此肩负着培养全科医生任务的师资队伍,其素质和教学水平成为教育高水平全科医生的基本保证[3].因而,加强全科医学师资队伍的积极建设,能够有效提高全科医学教育质量,提升全科医生的素质.促进全科医学理论和实践研究的全面、健康、快速发展,目前已成为全科医学教育的首要任务.

1 全科医学师资建设的重要性

1.1 全科医学教育的基础工程

为顺应医学教育发展的需要,综合性医院需要积极建设全科师资队伍.在医学教育的过程中,临床教学对塑造优秀的医疗人才有着举足轻重的作用,而临床教学基地又在临床教学中扮演重要角色,其中很多综合性医院都是教学医院.教学医院作为高等医学院校不可或缺的构成,在整个医学人才培养过程中至关重要[4].面对全科医生的教育任务,综合医院师资队伍的素质过硬、结构合理、数量充足已成为推动全科医学向深层次发展的关键环节.

1.2 有利于提高全科医生综合能力

全科医生的职能是提供当地所需的基本医疗服务,并承担区域健康产业的教育和管理,从而增进当地居民的健康.所以全科医生不仅要有扎实的相关理论基础、出色的临床实践才能,还应具有社会医学、预防医学、流行病学、行为科学等全面的知识结构以及良好的人际沟通能力.加强师资队伍建设,培养一支既有全科医学理论基础和实践经验,又有教学能力的师资队伍,才能教育出优秀全科医生,从而充分发挥全科医生各项能力,提高医疗服务质量,满足人民相应的全科医疗需求[5].

1.3 完善综合医院学科发展,增加医院全科医疗影响力

目前我国综合医院针对全科医学设立专门学科的数量十分有限,大多数综合医院主要是由专科医生进行全科医学培训的临床带教[6].全科医学不仅负责健康时期、疾病早期同时还能对于治疗后无法治愈的各种病患进行长期照顾,其宗旨是“以人为中心”,而不是以疾病为主.全科医疗能够为广大群众提供更加满意、更加人性化的照顾和服务,因此作为综合性医院应该建设全科医疗[7].积极推进全科医学,加快师资建设,不仅是对现有临床学科的补充和发展,更能体现出医院学科发展的完善性、时代性、前沿性,从而增加医院全科医疗影响力.

2 综合性医院全科医学师资建设中的问题

虽然我国对于全科医学的发展越来越重视,但由于全科医学在我国的引进和应用时间相对较短,全科医学师资建设步伐相对缓慢,全科医学师资力量薄弱成为全科医生队伍培养的严重问题,特别是全科医生更多的培养基地建立在社区基层医疗,综合性医院缺乏具备较高综合素质的全科医学师资队伍问题更加突出.

2.1 师资数量不足

目前,综合性医院全科医生临床培养基地的师资主要是由大学的理论老师和医院的专科专家承担.因广大教师和医疗人员对全科医生临床教育项目的了解程度较低,而且综合医院医疗任务相对繁重,造成其承担全科医生培训工作的积极性和主观意愿较差,这是全科医生临床培养过程中师资数量较少的重要原因.同时由于过度强调学历及职称,工作在基层社区的工作经验丰富的医生往往不能进入到全科医生培养师资中,这也成为师资不足的一部分原因.

2.2 师资专业结构不合理,缺乏全科理念

综合医院全科医学师资在理论和科研方面拥有明显优势,但在全科医学的教学理念、基础理论、教学能力方面等相对缺乏,难以为学生树立全科理念;同时由于综合医院中设立全科医疗较少,临床师资多由各专科医师组成,他们本身并非真正意义上的全科医生,对全科医学的理解不够深入,也较难从全科医学理念的高度来教育学生,致使理论学习和全科医疗的工作实际相脱节,不利于全科人才的培养.社区基地师资是全科医学最广泛的使用者,但是目前从事社区卫生服务的人员广泛存在学历层次、理论水平、业务水平和素质较低,难以进行全科医学师资的培训的问题[8].

2.3 师资培训中的不足

目前,我国已批准的全科医学师资培训机构数量较少,不能满足大量亟待培训的师资需求[9],同时部分培训基地的负责人在申请全科医生实践培训基地项目时,盲目追求项目数量,忽视质量重要性[10],这种做法不能有针对性地对全科医学师资进行培养,使得师资队伍总体水平以及综合素质很难得到提高.加之现行的全科医学课程较多地注重各个学科或专科的叠加,对于培训的形式、内容、对象、时间等没有明确规定,考核也相对地偏重理论知识考核,同时在师资培训中还存在急于求成的问题,部分医生或教师通过短时间培训即完成全科医学学习,如此的师资队伍更难保障教学质量和水准[11].

2.4 缺乏系統的管理机制

在师资短缺、质量难以保证的情况下,综合医院仍存在合格的全科师资流失现象.全科医师临床培训基地未能建立起科学、系统、有效的教师管理机制.例如师资培训制度、激励制度、晋升标准、临床教学职责、基地管理制度等方面还缺乏相应的科学规范的规定[12].在实际工作中,综合医院师资大部分以*进行教学,在各方面支持政策相对欠缺情况下,临床医生的工作重点主要都集中在临床诊疗上,缺乏主动带教意识和理念.制度的相对缺乏就更易造成师资建设中的混乱情况,从而难以形成健康可持续发展的全科医学师资培养模式.

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