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国学大师王国维在《人间词话》中提出了治学三境界的说法.我在阅读郑立平老师的《把班级还给学生》并将所得付诸实践时,也悟出了专业成长的三重境界：雾里看花,似懂非懂；依葫画瓢,照本宣科；深入理解,创新实践.
第一境界,雾里看花,似懂非懂.初读此书,近乎走马观花,脑海里基本没有留下什么痕迹.尤其让我痛苦的是,书中的一些精妙之处,我却往往难以理解.比如,郑老师在讲述自己为何当班主任时,写到了自己一路学习、思考、和笑脸相伴的幸福,我却很困惑,因为我从未感受到管理班级为我带来的快乐.现在我明白了,那是因为当时的我正处于迷雾重重的谷底,所以无法仰望到高山上苍松的洒脱写意.
第二境界,依葫画瓢,照本宣科.在持续的阅读中,我发现书中详细讲述的很多班级管理的具体做法,都可以直接在我的班级里套用.于是,我不管缘由、不究深意地“照着葫芦画起瓢”,在班里开展起了每日演讲、每日誓言、感动班级人物评选等活动.
如今想来,当时最可笑的是,我竟全然不顾班情差异,除了对校名、班名有所改动,其他完全照搬郑老师的做法.好在,即便缺少自己的思考和创新,我也在行动中获得了成长.在持续不断地照着别人的葫芦画出一个又一个瓢的过程中,属于我自己的瓢也在逐渐成型.
第三境界,深入理解,创新实践.2010年,我有幸加入郑老师创建的“全国班主任成长研究会”,跟着大家一起零零散散读了些书,懵懵懂懂参加了些研讨活动.这时,再回头阅读《把班级还给学生》一书,我忽然发现,很多以往冥思苦想不得其解的问题似乎豁然开朗了.我的思想变得丰富,我的实践也开始有了创新.
结合班级情况,我开始打造适合自己班级的家长会,“1+1”约谈式家长会由此诞生.这里的“1+1”有两层含义,一是表示参和主体,即1位家长+1位老师；二是表示谈话内容,即1个优点+1个缺点.具体来讲,就是约谈前,家长和老师各自总结出学生的优缺点各一个,约谈时只围绕这两个具体的点展开；约谈结束,家长和老师要达成共识,在特定时段内,以相呼应的形式和方法,协力帮助孩子发扬优点,改正缺点.
除此之外,关于班级文化建设、学生自主管理、师生关系构建、惩戒制度改革等各项工作,我也在阅读中有了自己的思考,并通过实践一一验证了其科学性和可行性.不到一年的时间,我的班级就大变样了：老师变“懒”了,学生勤快了,师生关系和谐了,奖励惩戒有效了,师生共读全员参和,班级文化主题鲜明等我的班级让孩子们喜欢,让家长们信任,让同事们称赞,让领导们放心.
好书反复读,方能读出境界.《把班级还给学生》就是一本值得反复读的好书,值得每一位班主任一生拥有,一生相伴！
（作者单位：山东省潍坊（上海）新纪元学校）
结论：关于好书方面的论文题目、论文提纲、豆瓣读书9.5分以上的书论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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