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主题:本科论文写作 时间:2024-01-11

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本科论文参考文献 双足和保健杂志双核期刊汉语言文学本科毕业论文本科论文题目

[摘 要] 有效实施“双师双能型”教师队伍建设是地方普通本科高校转型发展、培养应用型人才、提高学生的就业创业能力、办出特色的重要基础,也是促进转型高校内涵发展的关键支撑.当前,我国转型高校普遍面临的问题是教师队伍的知识和能力结构失衡,激励机制缺位,实践动手能力不强,考评监督机制不完善,企业人员*教学受制约.同时在“双师双能型”教师队伍建设中存在理念和思路不清晰、认定标准不完善以及培养等问题,甚至认为有行业背景、有双证书就是“双师双能型”教师等误区.对此,有必要探索和创新新建地方本科高校转型过程中“双师双能型”教师队伍建设的路径.

[关键词] 应用型本科院校;“双师双能型”教师队伍;建设;路径

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 03. 086

[中图分类号] G647 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194(2018)03- 0206- 03

0 前 言

2015年10月,教育部、财政部、发改委等三部委联合出台了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》,文件提出应用型本科高校要加强对于“双师双能型”教师队伍进行建设和培养,由此可见国家对于“双师双能型”教师高度关注.应用型本科院校的“双师双能型”教师队伍建设是社会发展的需要,是保持我国经济始终保持中高速增长的人才输出保障,所以有必要认真研究“双师双能型”教师队伍建设的路径,激发他们的工作活力,提高他们的教育教学水平,让他们把主要精力全部投入到应用型人才培养工作中.

1 “双师双能”型教师的内涵和特点

“双师双能”的内涵和特点主要集中在“师”和“能”之上,“双师双能”是对原来的“双师”概念的补充,原来的“双师”注重教师在教育教学方面同时具备两种以上的教育教学水平.而“双师双能”主要侧重于理论和实践相结合,可以说是在某一专业领域内较为全面的专业技术型权威者.“双师双能型”教师应具备四个基本特点.

1.1 具有较强的科研能力,在教育教学方法上有所创新

比起以理论教学为主要目的的传统高校教师,“双师双能型”教师在科研工作方面具有更为丰富的社会实践经验,他们可以敏锐的捕捉到科研项目的实践应用意义.他们更“接地气”的科研内容可以激发他们的实践教学经验,在课堂教学中,他们的教育教学方法也会因为通过研究获取的科研成果而有所创新,让课堂教学内容更加丰富多彩.

1.2 了解行业最新动态,灵活调整教学策略

“双师双能型”教师要求具有更丰富的专业实践经验,他们比传统的高校教师更为关注行业的最新动态,这是他们提高专业技能的“硬性需要”.对所在专业高度关注的效果必然会使得“双师双能型”教师走在科学的前沿,掌握行业的最新动态,并将这些行业信息在专业课程教学中有所体现.

1.3 可以充分的提高学生的专业实践水平

传统的本科院校教育以打牢学生的理论知识水平为主,可是对于应用型本科高校来说,教学重点并不仅停留在理论上,还要进一步深入到实践应用中.“双师双能型”教师的主要教学任务就是要让学生把理论知识和社会实践相结合,他们自身具备较高层次的专业技能,在指导学生的实践应用方面也有着丰富的经验.

1.4 可以培养学生形成专业技能相关的品质和精神

应用型教育的目的并不是只涵盖专业的知识和技能,还包含着精神的塑造和人格的培养,因此“双师双能型”教师和传统教师一样,也承担着塑造学生灵魂的职责,通过专业知识的学习,让学生形成和专业相关的品质和精神,如“坚持不懈”、“勇于探索”、“敢为人先”、“恪守尽职”等.

2 应用型本科高校“双师双能型”教师建设的现状

2.1 教师的竞聘渠道过于扁平化

应用型本科高校对于教师的引进方面,主观上制定“硬性指标”,只要满足“硬性指标”,就可以被高校录用,享受相应的教师职称待遇.这个“硬性指标”包括具有即将从事岗位的专业高级职称证明、具有从事岗位专业的教育教学硕士(或博士)学历,这种“硬性指标”在很大程度上存在着对于“证书崇拜”的问题,而对于教师的实际工作经验和阅历并不重视,这就让教师的竞聘渠道过于扁平化.在这种“硬性指标”的影响下,那些虽然未能获取教育教学硕士(或博士)学位的专业技术过硬、具有丰富的行业实践经验的、享有本专(行)业高级职称的人才就很难被纳入到高校的“雙师双能型”队伍中,相比较那些以理论功底见长的高校教师,这些实践性的技术型人才更容易让知识内容实践化,让学生学习到应用性技能.

2.2 激励措施不健全

尽管应用型本科高校对于“双师双能型”教师岗位充分重视,但多数高校还尚未建立健全的激励机制.在高校,“双师双能”教师的薪资待遇、福利保障等同于其他教师,这种“一视同仁”的管理措施不能有效地调动具备“双师双能型”教师的积极性,这部分人才本身就具备丰富的工作经验和扎实的专业基础,在行业或企业中享受到较高薪酬和福利的待遇,他们有技术、有实践经验、了解行业企业的发展,并且有着一定的上升空间,而高校给予他们的薪资待遇要低于企业,同时受体制的影响,他们也很难有较大的上升空间,可能一旦走上讲台,就会在讲台上授课一辈子,权衡利弊,这些人才宁愿待在企业,也不会走上讲台,传递专业知识.

2.3 部分年轻教师的实践操作水平不高

为了提高教学质量,部分应用型本科院校在教师的选拨中更注重文凭和职称证书上的考察,导致一定比例的学历层次高、理论知识扎实的同志走上了高校教师的岗位.但他们缺乏行业企业背景和实际专业技能,如不及时采取措施,不加强对他们的培养和实践锻炼,就会影响到学生的实践学习效果.“双师双能”对于教师的要求既包括理论层面,又涵盖实践意义,甚至从学生未来的工作实践来看,应用型教育要比抽象的理论知识教育更为重要,而当前应用型本科院校中的教师队伍存在的普遍问题就是理论知识基本合格,实践操作水平普遍不高,教师不具备高水平的实践经验,从长远来看,是不利于学生未来发展的,为此提高年轻教师的实践操作水平迫在眉睫

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