良好的教师话语成就英语教学魅力,本论文为免费优秀的关于英语教学论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
英语教学论文参考文献：
作为一名语言教师,在课堂上游刃有余,得心应手,师生间的交流能够如行云流水并时常碰出智慧的火花,是教学的最高境界.而这一切与教师优美的课堂话语、深厚的文化底蕴和人格魅力,以及高超的教学艺术息息相关.
一、论教师话语
1. 教师话语的功能
教师话语（teacher talk）是教师在教学过程中采用的语言,是教师用来传授语言知识、组织课堂活动、进行师生交流不可缺少的介质.英语既是学生学习的目的语,又是教师教学的媒介.教师话语在发挥目的语使用的示范作用的同时,也是学生语言输入的重要来源.教师课堂话语太难,会超过学生的最近发展区,学生听不懂；教师话语太多,意味着占用过多的课堂时间,学生操练的时间自然减少.其实教师的“说”是为学生的“学”服务的,学生会“说”才是英语教学成功的关键.因此,用少而精的教师话语输入换取学生高而准的话语输出,实现教学效果的最大化和最优化,是英语教师话语的最高境界.
2. 教师话语的内涵
教师话语首先表现在语音、语调方面.语音能力是语言表达的基础和前提,语音知识的掌握对于听力理解的高低有着重要的作用.而发音方式具有很大的惯性,如果学生从教师那儿最初学到、使用的是正确的方式,而且得到强化,将受用终生.反之,由于教师的发音方式不对,或不及时纠正学生错误的发音方式,学生听到的语言无法在大脑中建立相应的联系,必将造成理解、沟通的障碍.高中学生常见的发音错误如：将[?覸]误读成[ai]；[ei]误读为[e]；[ ∫]、[?廾]的发音不到位等.
语调知识则是准确理解与成功交流不可缺少的因素.语调通过在连贯声音里的音高、调型变化来表达说话人的意图,可以直接传达出说话人的意愿、情感、态度,而听话人也往往根据说话人的语调去揣摩真实含义.我认为老师的语音、语调是学生最直接的学习对象,也是最容易被作为参照的标准.只有保证语音、语调输入的准确,才能确保输出的质量.目前,多数教师对语调教学的作用有一定的认识,但对其功能认识不全面,出现“重读音轻语调”,或“完全忽略语调教学”的现象.仅有的语调教学只局限在教单词的过程,或者只按照语能教语调.这种传统单一的语调教学模式,忽略了语调在口语中传达话语之外交际信息的意义,使学生难以真正灵活掌握英语语调的基本模式,无法自如地表达说话人的感彩和意图,导致学生不知道英语语调与信息传递之间的密切关系,因此,在真实的语境中容易造成交际障碍或被人曲解,甚至产生不愉快的误会.
在语调教学中,教师可实施意群停顿教学,帮助学生在说话和朗读时,学会停顿换气,示范如何使用正确的语调；实施句子重音教学,明确语调的变化总是发生在重音节上或句子重音上；重视语调教学与语义、语境和语流相结合,在真实的情景中强化学生的语境分析能力.总之,英语教师必须懂得规范、得体的语调可以增强信息传递的可靠性及语言本身的感染力.有些时候,恰当的语调甚至比准确的发音更重要.
口齿清晰,口语流利,语音语调标准,用词、用句准确,并能恰到好处地运用课堂话语是英语教师应达到的基本要求.但是,要从根本上提高课堂话语质量,教师还需要提高自身的综合专业素质,其不仅涵盖英语学科知识,还包括教育学知识、信息技术知识和评价知识等.英语教师要重视外语教学理论的学习和研究,还要重视对教学实践的反思、总结和积累.
3. 话语能力与实际运用
教师良好的语言素养有助于培养学生良好的英语表达能力,独立运用知识、思考分析和提出见解的能力,还有助于提高学生的写作能力、思辨能力和综合运用英语的能力.对于有感染力的语言,学生才想听,才不可能犯困.但是在平日的教学中,不难发现有的教师语言平淡,该强调的时候没有重音,平铺直叙如同和尚念经；有些教师语言虽然很流畅,可学生听不出高和低,不知道哪里是,哪里是重点,注意力就很难集中.我认为课堂语言的锤炼对课堂效果有着直接的反映.作为一名英语教师,应该积极参加各种英语活动,尤其是英语演讲,对提升自己语言的流畅性、生动性、情感性、丰富性、充实性、愉悦性十分有必要,也是大有帮助的.
工作的头十五年里,我经常参加学校及市级的中、英文演讲比赛以及其他大型英语公益活动,获了不少奖,在这个过程中,我逐渐体悟到,成功的演讲、精彩的话语不是一蹴而就的：思想是精髓,口头表达是载体,情感诉诸是手段.口语表达关系到两个方面：语音、语调；语言的准确性与流利程度.后来,在指导学生参加英语活动的准备过程中,我组织学生观赏、模仿、背诵洋溢的经典演讲,如马丁·路德·金的“I he a dream”、奥巴马的“Yes, I can”等,学习、感受澎湃的演讲艺术,同时针对容易发错的语音进行有意识的纠音与反复训练,可以逐步改善自己的语音、语调.更为重要的是演讲能帮助增强个人自信,激发学习动机.在演讲中形成了良好的心理素质,有助于引导学习者综合地看待问题,批判性地分析问题,同时发展有效解决问题的能力.拥有较好的心理及淡定自信的心态,有助于学生从容面对学习以及生活中的种种压力,减少他们步入大学时的迷茫与彷徨,这对他们将来的事业、适应不断变化的社会需求、降低他们走入社会时的忐忑和踌躇都有积极的意义.
4. 话语能力与教学风格
“自信执着,富有亲和力、感染力,力求用最简洁、最生动、最准确的教师话语传授知识”是我多年历练形成的教学风格.在课堂上微笑,是老师亲和力的一个直接表现.这种无声语言可辅助有声语言实现教学目的.教师不能没有表情,不善于运用表情的人就不能做一名好老师.感染力首先与教师的人格魅力和教育思想息息相关,体现于教师课堂上的语言美,即：教师随感而发的情感美,兴之所至的体态美,亦庄亦谐的协调美,抑扬顿挫的节奏美,信手拈来的知识美.课堂语言的示范功能、实用功能、审美功能都必须以语言的科学严谨、简明精确为前提.只有先“讲对”,才能“讲好”“讲美”.作为一名英语教师,如果对语言表达没有把握,就要先去锤炼提升.如果准备不充分,学生就不知所然,这样你的课堂就不能说是高效的.其实,教师运用简洁的语言,就是每个时刻都在给学生做示范,这既包含非常深奥的学问,更体现教师严谨的治学态度和职业操守.
结论：关于对写作英语教学论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文英语教学论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
巧用游戏增添英语教学魅力
【摘要】教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己。
高校英语教师中的学科教学知识
摘要：为了提高当代高等教育的教学质量，高校教育一直在不断进行教学改革，很多研究高等教育体制的学者，逐渐关注到高校教师的学科教学知识研究方面的内容。
小学英语教学中教师体态语言合理应用
由于小学生的注意力不易长久集中，教师肢体语言的合理应用，可以增强学生的学习兴趣，提升小学生对英语学习的信心，还能拉近师生间的距离，提高课堂教学效。
英语教师在任务型教学下角色转变
摘要：随着我国改革开放和现代化进程的加快发展，我国整个社会进入了前所未有的转型时期。2001年我国开始了新一轮课程改革，这是一个由课程改革所牵动。