互联网背景下基础英语教学新模式和实践,本文是一篇关于英语教学论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
英语教学论文参考文献：
[摘 要] “互联网+”背景下,现代信息技术的广泛应用给基础英语教学带来了无限生机和活力：能帮助教师获得更多的资源,实现资源共享；能丰富教学手段,改变学习、教学方式,探求新的教学模式,优化教学；营造互动的教学氛围,提高教学效益.因此,通过对“互联网+”背景下基础英语教学新模式的研究,有望打破以教师为中心、视学生为接受知识的容器、扼杀学生发展空间的封闭型教学模式；同时激发教师努力贯穿开放的教学理念,充分发挥信息技术的作用,寻求信息技术与学科课程相结合的最佳切入点,以达到提高基础英语教学有效性的目的. “互联网+”背景下基础英语教学新模式——“互联网+慕课+微课+微信+翻转课堂”的多元混合教学模式——的构建,既有助于实现学生个性化、主动化的自主学習,又能提高基础英语的教学质量,更能促使教师从自身教学工作的实际和学生的实际出发,探索提高基础英语教学有效性的途径和方法,是基础英语教学改革与发展的必然趋势.
[关键词] “互联网+”；基础英语；教学模式；翻转课堂
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 11-0089-03
在“互联网+”背景下,高等教育的信息化浪潮已经势不可挡,教学模式、教学内容、教学形式都在寻求不断创新,教师的角色也正在由知识拥有者、传授者转变为学习活动的组织者、导向者；在教学模式上,正在从以教师为中心向以学生为中心而转变；线上线下相结合的混合教学模式正在逐渐取代传统只靠面对面授课的方式；以注重结果评价转变为结果与过程相结合的评价,并且更加注重学生学习的过程性评价；授课教师需要提供丰富的学习资源,同时将策略型学习、网络型学习、参与型学习有机结合,通过高等教育的信息化创新高校教学模式,促进高校教学质量显著提高.混合教学模式顺应教育信息化的号召,在高校教学（尤其是英语教学）中得到了越来越多的关注,本文旨在研究如何在“互联网+”背景下应用混合教学新模式——“互联网+慕课+微课+微信+翻转课堂”的多元混合教学模式促进基础英语教学效果的提高.
一、基础英语教学现状
基础英语是面向英语专业一、二年级开设的一门主干课,是高校英语专业课程体系中开设时间最长、课时量最多、最基础、综合性最强、涉及面最广、对学生全人培养效果最显著的一门专业必修课程,也是学生投入精力最大的一门课程.但在传统基础英语教学中,教师主要采取面对面的课堂授课方式,语法、词汇、修辞、翻译等等面面俱到,学生学习目标不明确.虽然老师采用了一些现代化的信息技术,如课堂上使用多媒体课件、视频、音频等资源,但学生仍会感觉学习内容枯燥乏味,学习积极性受挫,表现为在课堂上参与度不高.口语环境缺乏,学生的主体性就得不到体现；但如果让学生成为课堂的主导,逐一进行发言讲解,对于英语水平参差不齐的普通本科生而言,无疑加大了课堂难度,学生学习英语的信心就会遭受打击,无疑添加了完成教学任务的难度.因此,不管是学生还是教师对于传统基础英语课堂上只注重传授语言知识的单一教学模式并不满足,学生也希望教师能够利用新的教学手段提供更好的学习环境和氛围,使他们能够更直观更感性地享受学习过程.众所周知,基础英语课程教学质量直接影响到英语专业人才培养的质量.因此,基础英语教学模式改革迫在眉睫,这也是本文选择基础英语这门英语专业必修课程教学为例的主要原因,试图构建出基于“互联网+”的混合教学新模式服务于基础英语教学.
二 “互联网+”背景下基础英语教学新模式的探索与实践
(一)概念的界定
1 “互联网+”
自易观国际董事长兼首席执行官于扬在2012年11月的易观第五届移动互联网博览会上首次提出“互联网+”理念以来,引起了越来越多专家学者的关注.北京大学移动政务实验室宋刚博士认为： “互联网+”的“+”,不仅仅是技术上的“+”,也是思维、理念、模式上的“+”.总之,在“互联网+”的涌动中,教育已成为其中的一个加数.如果说,第一代教育以书本为核心,第二代教育以教材为核心,第三代教育以辅导和案例方式出现,那么,如今的第四代“互联网+”背景下的教育才是真正以学生为核心.互联网+教育的结果,将会使未来的一切教与学活动都围绕互联网进行,老师在互联网上教,学生在互联网上学,信息在互联网上流动,知识在互联网上成型,线下的活动成为线上活动的补充与拓展.随着教育互联网化,互联网与教育找到了优势互补的契合点,并引发教育行业的广泛创新和变革.因此,我们教师有必要通过“互联网+”让传统教育焕发出新的活力,才能与时俱进.
2 翻转课堂
翻转课堂是互联网时代的教育革命,它颠倒了传统学习过程中的知识传授和知识内化两个阶段,要求“课前学生通过观看教学视频完成知识的传授,课堂上学生通过各种教学形式完成知识的内化”.[1]国内很多学者对翻转课堂在英语教学中的应用展开过有益的探索,他们认为翻转后的课堂以问题为驱动,以教学活动为中心,以提高教学效果为目标,满足了英语学习的个性化需求,有利于提升学生的信息素养、自主学习能力和英语综合应用能力.
3 混合教学模式
“教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在一定环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式.”[2]混合教学模式是随着网络和计算机技术的发展而产生的一种传统教学和网络教学相结合的一种教学模式：基于多种教学理论（如建构主义、行为主义和认知主义）指导,运用多种教学设备和工具、教材和媒体,坚持以学生为主体、教师为主导的教学理念,将课堂教学方式与互联网教学方式有机结合,建设良好的教学环境,最终达到最优教学目标.这里说的混合教学模式既包括教师在课堂上的讲授和对学生网络平台自学的指导相混合,也包括学生在课堂上学习和课前课后的网络平台学习相混合.教学资源和教学环境的混合是混合教学模式顺利进行的基础.它能够将面授的优点和网上教学的优点结合,综合了“教为主”和“学为主”的优势,在教学实践中既能显示出老师的主导作用,又能体现学生的主体地位,使学生在教师的帮助下在恰当的时间应用合适的学习技术积极主动地获取知识,最终达到最好的教学效果.
结论：关于英语教学方面的论文题目、论文提纲、英语教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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摘 要：随着信息技术与科学技术的发展，传统的教学理念与教学模式已经不适应新的课程需要。教学理念、教学模式必须顺应时代的发展不断完善。鉴于此，本文。
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