法国职业教育制度历程、基本特征与,关于免费职业教育论文范文在这里免费下载与阅读,为您的职业教育相关论文写作提供资料。
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[摘 要]良好的职业教育制度的建立在很大程度上可以促进国民经济的发展.文章通过对法国职业教育制度发展历程的梳理,归纳出法国职业教育制度在发展中“层进式”的职业教育体系改革、终身发展的职业技术教育内涵建设、严格有序的职业资格认证制度、实质性职教地位的改善等特征,反思我国目前职业教育制度中的不足,提出逐层推进职业教育体系改革、建立健全职业资格认证制度、深层次改善职业教育地位低下等建议,以期对我国职业教育制度建设提供一定的理论借鉴.
[关键词]法国 职业教育制度 发展历程 基本特征 制度改革
[作者简介]杨文杰（1991- ）,女,安徽阜阳人,陕西师范大学教育学院在读硕士；祁占勇（1978- ）,男,宁夏彭阳人,陕西師范大学教育学院,教授,博士.（陕西 西安 710062）
[中图分类号]G40-059.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2018）03-0030-07
法国是经济发达的资本主义国家,法国的职业技术教育发展史是伴随法国历史的发展而不断向前的.各届法国政府在发展职业技术教育方面都倾注了心血,多次进行了职业教育制度的改革,使得法国的职业技术教育体系发达、法案完备.因此,沿着法国职业教育历史发展的轨迹,寻求对我国新时期职业教育制度发展的启示有重要的意义.
一、法国职业教育制度的发展历程
（一）以职业教育机构兴起和传统学徒制渐衰为主的职业教育制度萌生期（17世纪末18世纪初至20世纪初）
法国的技术教育萌动发展于专制政府的保护之下.早期西欧封建国家兴起了重商主义思想,统治者认为可以通过行使国家权力达到富国强兵的目的.于是,在这一思想的影响下,法国开始了早期对职业教育的干预.随着启蒙思想的萌生和技术的进步,法国人逐渐意识到普通教育已经不能满足经济发展的需求,开始强调教育与现实生活相结合,将教育发展的重心转移到职业技术教育上来.和西方其他国家相比,职业技术教育在法国的萌芽虽较晚,但在教育法规的保障下多样的职业技术教育机构得以产生.
早在1669年法国就建立了炮兵技术学校,随后又为战争中的孤儿开办了贸易学校.1715年前后,陆续建立了一批专业性质的教育机构,如巴黎军官学校、海军造船学校等.1767年,法国国王特许证书中规定,使每个社会成员获得独立从事动手生产的能力并注重所需专业基础知识的学习.在此推动下,巴黎皇家免费制图学校建立,此类学校蓬勃发展.1786年,罗什福科·利昂公爵开办了初等教育兼技术培训的私立学校——利昂库尔学校,教授基本读写算知识和对军训生产有用的技术.随后,顺应法国军事扩张的高等专科学校得以创建,用来培养军事及该领域相关人才,也成为这一时期法国职业教育发展的另一重要举措.
18世纪末,法国爆发了大革命,新政权稳定后,为适应新的政治和经济的发展,改革和发展教育也深受重视.1795年,法国建立了综合技术学校,即后来著名的巴黎理工学校,开设基于培养民用与军事工程的一般科学原理课程,由优秀科学家任教,采用理论与实践相结合的教学方式,学生毕业后一般担任政府要职.拿破仑执政时期,在高等专门技术学校方面,建立了法科、理科、医科、工科、数学专科学校,以及培养中等师资的国立高等师范学校.1833年,《基佐法》出台,规定在城市设立的高级小学,应该开设职业课程,还要求在和地方建立大规模的初等职业学校.法国历史上最具有悠久传统的中等技术教育机构——拉马蒂尼埃职业学校,低年级注重学习理论课,高年级注重实际操作课程,采用互教互学的方法,在校内设实习场所,同时开展成年夜间讲座和贫穷儿童培训,为里昂工业发展培养了大批实用的技能人才.巴黎公社时期开办了普通职业学校,被称为“作坊—学校”,旨在使每个人都能接受教育且具备从事热爱职业的能力.1881年,法国教育部设置国立职业高级初等学校.1887年,《法国初等教育法》明确初等学校体系是单独的“一轨”,确立了职业教育在法国教育体系中的地位.此外,伴随着行会制度的衰落,学徒训练和工作条件极度恶化,行会制度纷争不断,开始行会内部雇主能从学徒身上获得直接利益,随后因为合同规范使行会外部也发生了斗争.1791年,《阿拉尔德布告》规定,所有未被限制的公民有从事某种职业的权利.于是,中世纪以来的同行业者工会被废除,同年7月公布的《夏佩利法》废除了行会合同,确立了禁止职业联盟的原则,原徒工制度基本上瓦解.1880年,颁布的法律把市镇级的徒工手工学校纳入国家初等学校并列入国家预算,同时还规定,设有相关职业课程的机构都享有同样的待遇.这一系列措施使得法国传统学徒制逐渐走向衰落,徒工学校开始成为传统学徒制的直接替代品.
总之,在这一时期,由于机器生产的发展以及生产劳动分工的日渐细化,传统学徒制走向衰落,徒工训练学校兴起并和其他初等职业教育机构一起推动职业教育向更深方向发展,初等职业教育在法国教育体系中开始占有一席之地,法国和地方开始出现一些工厂学校、地方职业学校、专门学校等教育机构.随后,高等专科学校的出现与大发展为法国各行业领域输送了专门的人才,成为推动法国社会继续向前的动力.
（二）以确立职业教育体系和规范职业资格证书为主的职业教育制度发展期（20世纪初至“二战”期间）
进入20世纪后,法国的经济首次腾飞,逐渐步入工业化发展的道路,人才培养目标上出现了新的要求,推动着职业技术教育的改革.于是,法国政府继续实施国家干预,开始了职业技术教育制度化的探索.到20世纪中叶,基本确立了职业技术教育制度.学徒制的衰落促使法国政府建立新型职业教育体系,投入更多经费开展职业培训,改善教育设施和师资状况,借鉴引入职业技能证书制度并组织成立地方技术教育委员会,加强对职业教育的管理.经过不懈的努力,法国确立了结构的学校职业教育体系.
1911年,法国设立职业能力证书.1919年,法国议会通过了被誉为法国“职业技术教育宪章”的《阿斯蒂埃法案》,规定了国家承担发展职业技术教育、解决相关经费问题、制定职业教育内容和保障落实的责任.在法案中,职业技术教育被划分为初等、中等、高等相互衔接的职业教育体系.1925年,法国政府又进一步实施《徒工税法》,要求企业按比例缴纳徒工税,用于发展国立职业学校或商工实科学校等技术教育事业,保障职业教育和培训的经费来源.1928年,法国新的《学徒制法》促使雇主和雇工双方落实具体的责任,鼓励雇主开展徒工训练.20世纪30年代,由于合格工人的匮乏,有些企业内部开始积极开展职业训练,有的还开办了工厂学校.法国政府也确定了以学校为基础的职业培训模式,于是商工科学校、职业教育补习班和国立职业学校在这一时期得到了较快的发展.非正规的职业教育机构针对不能进中学或高级小学但又想接受继续教育的学生而设立,隶属于初等教育管理部门.商工科学校于1941年改名为技术学校,属于中等水平的职业技术教育机构,学习年限3年,合格后发给专业毕业文凭,毕业后直接就业.市立技术中学培养从事工商业专业人员,为学生考取技术文凭或是考取更高水平的学校做准备.除此之外,工艺学校或职业学校则负责专门培养从事工商业某一方面的人员,学生毕业后具备从事工作的文凭,在此基础上学习可以获得更高一级的文凭.国立职业学校的培养目标是培养工长和劳动管理人员,专科学校则专门负责为某一地区、某一部门培养熟练的工人.另外,对于14～18岁的青年人,政府设立了职业培训中心,促进职工训练义务化,“二战”期间吸引了大量的青年到此培训,1944年交由技术教育局管辖.1937年,政府颁布《瓦尔特—保兰法》,明确在省市两级分设职业指导中心,规定未满17岁的青少年培训须获得职业资格证书,如没有证书,任何企业不得雇佣.
结论：关于本文可作为相关专业职业教育论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文职业教育论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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