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主题:有效性论文写作 时间:2024-03-09

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【摘 要】《语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和熟读”.所谓朗读,就是声音清楚、响亮地读,就是把无声的书面语言转化为有声语言的再创作活动,通过朗读可以声情并茂地把书面语言融情于声,从而变为富有感染力的口头语言.

【关键词】语文教学;朗读指导;有效性

新课程背景下的语文教学提倡以朗读为主,理解为辅,教师要通过多种形式创设朗读的情境,在读中感悟,在读中领会表达.正如于漪老师在著作中谈到的:“教学中教师要善于把课文中无声的文字通过师生的共同努力,变成有声的语言.语言或铿铿锵锵,如金属撞击声;或潺潺淙淙,如小河淌冰.伴随着悦耳的音响,课文中的思想、情感就会叩击学生的心灵,学生眼到、口到、耳到、心到,学得愉快,学得有效.”所以在语文课堂教学中,重视并加强有效的朗读指导非常必要.

一、示范范读,培养语感

德国哲学家黑格尔有句名言:“教师是孩子们心目中最完美的偶像.”如果教师能经常给学生正确的、动之以情的范读,就会使学生潜移默化地受到感染,自自然然地受到熏陶,且能不断地提高读书的兴趣.当老师声情并茂地读完一篇比较难读的文章后,学生早已跃跃欲试了,这时可采用范读的方式,进一步强化学生的语感训练.通过范读,就可以引导学生读准字音,了解重音的确定、停顿的时机、节奏的掌握、语气的舒缓、感情的处理等,只需“转轴拨弦三两声”,便已“未成曲调先有情”了.这种“授之以法”的形象直观的朗读指导,更能对学生起到引导、启发、激励、帮助和感染的作用.学生通过长期的耳听、口读、心会的训练,能增强他们对语言文字的敏感性,今后即使遇到一些陌生的文章,他们也能试着借助自己学过的朗读方法来把文章读正确,读出感情.

二、朗读的时间要充分,让学生在朗读中感悟自己的情和理

教师应该根据教材特点安排好每节课的朗读时间,要把朗读时间交还给学生,要有充分的时间让学生正确地读课文,要让全班的学生读完、读好,切不可玩“花架子”“走过场”.要有足够的时间让学生反复的地读,读出感觉,读出味道,读出情趣.要鼓励学生多读,最为重要的是在朗读教学中教师不能以自己的分析来代替学生的朗读,一定要把读书、思考的时间还原给学生.给学生充分的时间,让他们多读书,让学生通过所读的文字自己去体会,去领悟,让此时的学生由“听者”变成真正的“读者”,让他们去体会自己的情,领悟自己的理,而我们教师给学生担当了“学习的促进者、指导者”.正如《语文新课标》中提出的:“要让学生充分的读,在读书中整体感知,在读中培养语感,在读中感受情感的熏陶”.

三、朗读的形式要多样,让学生在朗读中寻找乐趣

朗读训练中,朗读的形式应该灵活多变.如果只是一味地齐读,个别读,则会显得十分单一,乏味,势必影响学生的朗读兴趣和热情.表面上看起来是朗读,但只是停留在“声音”上,达不到朗读的要求.为了引起学生朗读的兴趣和热情,可以采

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取多种形式的朗读:如领读、个别读、分角色读、轻声读、评读、快速读、竞赛读、配乐朗读等.至于一堂课中选取什么形式,要根据情况、课文特点而定,不可牵强迈用.

四、扩大朗读训练面

朗读训练,必须想方设法调动全体学生全身心地投入.特别是低段学生,年龄小,有意注意持续时间短,单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥,昏昏欲睡.要适当地创设情境,创设气氛让学生愿读、乐读、争着读.如学生朗读时放些相应的背景音乐,有时请学生配配画外音,也可把学生的朗读现场录音进行比赛等等.

五、根据课文特点,明确朗读指导的目的和内容

人教版新课程实验教材在课文后的练习提示里,对朗读练习的提示做了新的尝试,即不再用过去指令性的“朗读课文”的固定说法,而是根据课文特点和训练意图,每次朗读都有着特定的任务.例如三年级上册教材的课文例子:“课文写得很美,我要好好读一读,再把喜欢的部分背下来”(《我们的民族小学》),这个提示点明通过朗读体会课文的美(语言美、情感美等)这个主要目标;“我们来分角色朗读课文”(《爬天都峰》),这个提示点明了朗读的方式,突出了学生扮角色朗读这个目标;“这个故事对我们很有启发,我要多读几遍”(《奇怪的大石头》),这个提示点明了通过朗读体会“故事对我们的启发”这个目标.教材编者从编写意图的角度,提示了各课朗读教学的重点,对老师们确定具体、明确、有针对性的朗读教学目标有帮助,对老师们设计其他方面的教学目标也有启发.

六、注重朗读评价

朗读是一种能力也是一种技巧,要想让学生朗读水平不断提高,还需要我们教师在教学中利用巧妙的点评来指导朗读.在朗读过程中,也要适时的让学生评读,学生之间互评,哪儿读得好,哪儿读得差,应该怎么读.评读不仅能提高朗读的质量,也为以后的朗读提供了规律性的朗读方法和技巧.对于那些学生体会得好、读得好、有独到见解的地方,不要吝啬赞扬.巧妙的运用“赞扬”的话语就是一种朗读的指导,是一种更为自然、更为巧妙的引导,让学生在无意中接受学习,效果更佳.

叶圣陶先生说过:“语文课以读书为目的,教师若引导学生善于读,则功莫大焉.”我们只有在长期的课堂实践中,不断地积累并反思,优化自己的朗读指导,让有效的朗读真正走进学生,让学生真正感受到语言文字的魅力,真正达到“书味在胸中”的境界,那么我们的每一节语文课都必将因朗读而精彩!

结论:适合不知如何写有效性方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于excel数据有效性设置论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。

初中语文教学的朗读指导
唐代大文学家韩愈在《进学解》中写道“口不绝吟于六艺之文,手不停披于百家之编”,宋代的大文豪苏轼也曾说“旧书不厌百回读,熟读深思子自知”。由此不难。

语文教学中朗读有效性
【摘 要】朗读,是语文教学的一种重要手段。在新课程理念的指引下,我们会发现语文老师的确重视朗读这一环节了,也在想方设法用各种朗读方式去提高教学效。

小学阅读教学中朗读指导之我见
小学语文教学大纲明确指出:“朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。”在阅读教学中恰当、充分地。

小学语文教学中朗读教学的优化
随着新课程改革的不断深入,越来越多的教师重视阅读教学中“读”的作用。一些优秀教师在阅读教学中甚至采用了“以读代讲”的教学方式,收效甚好。但现今的。

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