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学生读图能力论文参考文献：
[摘 要]在初中地理教学中,重视学生读图能力的培养,把地图与地理知识有机结合起来至关重要.地理教师应把读图贯穿于教学的始终,把地理事物落实在地图上,让学生通过读图感悟地理事物和地理信息,培养学生分析问题和解决问题的能力.
[关键词]初中地理读图能力培养
[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）040114
新课程标准明确指出：“地理图表是地理学习和研究的重要工具.”地图和地理的关系十分密切,地理似“肉”,地图犹如“骨架”.学生只有把地理知识附在地图这副“骨架”上,通过地图形成清楚的地域概念,才能理解、掌握地理知识.地理教材中的各种图像图表材料一方面为教师讲解知识、演示地理原理、说明地理事物成因及地理分布提供了依据,另一方面为学生学习地理知识,理解地理事物的特点、成因、分布及变化规律提供了方便.因此,在地理教学中,教师要让学生掌握学好地理的钥匙——读图技能,使学生由熟悉地图到看懂地图,进而能分析、运用地图,并逐步建立起有确切空间概念的知识系统.下面结合自己多年的教学实践,对于如何在地理教学中培养学生的读图能力,谈几点看法.
一、利用教材上的图像图表材料,诱导启发学生,培养他们读图的积极性
大多数刚刚进入七年级、第一次接触地理这门学科的学生对花花绿绿的《地理》课本和《地理地图册》充满了好奇,但是这时他们还没有读图、用图的意识,往往只是天马行空地提出疑问：为什么日月星辰会东升西落?我们这里会不会发生地震呢?如果地图在地理学科中的重要作用没引起学生们的重视,很多学生在做题时就会习惯“有图不用”,凭空想象,或无从下笔.这些都是读图、用图意识不强的表现.因此,教师要适时诱导启发学生,激发他们对地图的兴趣,让学生认识到图表对于解决实际问题所起的作用.
在平时的教学中,教师要引导学生,促使他们对地图产生兴趣.为此,教师应适时提出一些能激发学生阅读地图的兴趣的问题,应该向学生多讲讲世界或中国的时事或学生感兴趣的话题,例如：2008年汶川5·12大地震、2011年3月日本大地震、北京奥运会、上海世*、广州亚运会等若每次都让学生将这些事件的发生地点和地理背景在地图上圈出来,并稍作分析,这样地图就不是摆设,事件的四大要素之一——“地点”,总是可以落在地图上.这样,学生学习地理的兴趣就会被激发,感觉到我们身边时时处处有地理.久而久之,“地图总是可以派上用场的”的意识也就容易建立了.
二、强化读图步骤的课堂教学及训练,培养学生读图好习惯
很多学生面对地图更多的是被地图的色彩所吸引,并没有真正读出地图所反映的地理信息,这就需要教师从重视地图名称及图例入手,培养学生分析地图的能力.教材上的每一幅插图都有其名称和标题,都说明了其要反映的主题内容.图例则有助于我们区别不同类型的地理事物.拿八年级上册课本来说,中国版图反复出现,很多学生并没有注意它们之间的差别在哪里,主要的原因就是学生并没有在读图之前先弄清地图名称.在地理中考中因读图习惯不良,漏读、误读图名或漏读、误读图例而导致失分的事例不胜枚举.例如,考我国的温度带,有些学生就把气候类型填上去,主要是因为《我国温度带的划分》与《我国的气候类型》两张图的结构有点相似.又如,讲到分层设,如果不看图例,学生就无法把等高线地形图立体化,地形地势的判别更是无从下手.所以养成看图首先读地图名称及图例的习惯,对培养学生分析地图的能力是有帮助的.教师要从教材入手,在平时的课堂教学中有意识地培养学生的读图能力,要求学生拿到一幅地图,尽可能做到以下几步：一读图名,了解这是幅什么图；二读图例和注记,了解图中的符号表示什么地理事物；三读有无坐标轴,若有坐标轴,要看清横纵坐标分别表示什么；四读图表中表达了哪些地理信息.这种做法的根本目的是培养学生良好的读图习惯,这是提高读图能力的基础和关键.
三、注重图文结合,培养学生地理空间定位能力
1.图文结合.在教学中要将文字与图像有机结合起来,引导学生将地理知识落实在地图上.如讲授气候类型的分布、工业布局、耕地利用、行政区划、自然资源及地形区的分布等都必须有相应的地图,教师边讲解边引导学生看图,做到“左图右书”、图文结合,便于学生理解、记忆,建立空间概念,培养学生的空间定位能力.
2.以图析文.即将课本文字转化为图像,以直观的图像来表述教材中的文字内容.事实证明,图像信息比文字信息更容易记忆与展现.如八年级上册《中国的地形》一节,涉及的知识点有山脉的走向及其分布,主要高原、盆地、平原、丘陵的分布,我国地势阶梯的划分等,如果教师能边讲解边画示意图,学生边听边模仿进行转绘练习,久而久之,学生脑海中就会很自然地浮现出一幅幅相关图像,借图析文、借图忆文,这对学生深刻理解和掌握地理知识大有益处.
3.以文释图.即将图像内容用语言文字表述出来,也就是通常所说的读图分析.要求学生动口、动手、动脑参与,经过认真思考,用地理语言、文字表达出来,实现图与文的转换.这是培养地理思维的最好方式.如在《中国的地形》教学中,引导学生阅读中国地形图,先说出我国主要地形区如四大高原、四大盆地、三大平原及主要丘陵的名称、位置、地表形态特征；再让学生在图上找出规律,做到出我国地形多种多样,山区面积广大,地势西高东低、呈阶梯状分布的规律；最后再分析讨论地势对气候、河流及农业生产的影响.
总之,图文结合是使用地图、学好地理,使“地”与“理”统一起来的重要一步,教师应在地理教学中,不断提高学生分析地图的能力.
四、培养学生绘图能力,提高学生地理技能水平
绘图是动手操作的环节,有利于学生对地理知识的理解,同时有利于提高学生的地理技能.引导学生绘制地图是地理教学的重点,也是一个难点,是目前地理教学中的薄弱环节.绘图包括彩描黑白地图的点、线、面,绘制各种分布略图、示意图、剖面图、统计图等等.自己动手绘图,有利于加深学生对地理知识的理解与记忆,同时也有利于提高学生的地理技能. 教师可采用以下方法加强绘图训练.
1.利用板图教学.教学中除了充分运用各种挂图、投影图以外,还要经常在黑板上绘制示意图,并引导学生跟着一起画,引导学生逐步养成随手画图的好习惯.图示顺序和讲解同步进行,画完讲完,充分调动学生的听觉、视觉.如“经纬网”相关问题是初中地理难点问题,很多学生空间想象力达不到这节内容所要求的水平,若能将经纬网问题尽量化简到横平竖直的网格,问题就相对容易解决了.最后再让学生在自己的草稿本上练习.教师要适时予以引导、肯定和鼓励,只要坚持下去,通过不断地训练,学生就会尝到学习地理的甜头,不光提高了绘图的技能,而且还养成了使用图形语言的好习惯.
2.让学生用白纸描图.简单的轮廓图、示意图、分布图等反映地理特征的地图可让学生亲手绘制,如画《中国地形图》、《世界海陆分布图》、《长江、黄河水系图》等.复杂的地图可让学生用白纸描下来,然后再把主要城市、地形、河流、工业区等要素绘制在图上.
五、强化学生填图能力,提高学生用图水平
进行填图的规范化训练,有利于对地理知识的巩固和地理技能的培养.在课堂教学中,填图训练的方式应多样,充分利用地图册或填充图册等.这不仅有利于学生了解和掌握地图的基本知识,形成在地图上定方向、识比例、量距离、会注记的能力,还有利于学生形成综合性的立体空间概念,加深对地理事物因果特征的理解和记忆.通过这样经常性的自主训练,有意无意地将一幅幅图像输入存储到学生的大脑中,这不仅有利于培养学生的绘图技能,还能激活学生思维,提高学生学习兴趣.
在地理教学中,教师应用好地理图像,在地理教学中重视学生读图能力的培养,把读图贯穿于教学的始终,把地理事物落实在地图上,这是教学成功的关键.
（责任编辑周侯辰）
结论：适合学生读图能力论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关学生读图能力开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
高中地理教学中培养学生读图能力的方法
摘 要：高中地理教材多用各种图表来体现地理事物的特征，地图成为获取地理知识和地理信息的重要工具，读图也是学生地理课程学习的一种重要手段。分析近几。
地理教学中培养学生读图能力
摘要：地理是一门特殊的学科，常常需要将具有时空和地域因素的复杂事物表示出来。地图将可以抽象的内容直观化、形象化，起到语言文字难以表述的作用。在地。
初中地理教学中对学生读图能力的培养（1）
摘要：地理教学能够对学生的思维能力的发展起到积极的作用，初中阶段地理教学是初中教育的重要组成部分，通过提升地理教学的质量，可以帮助学生有效地养成。
初中地理教学中对学生读图能力的培养
摘要：地理教学能够对学生的思维发展起到积极的作用，地理教学是初中教育的重要组成部分，通过提升地理教学的质量，可以帮助学生有效地养成相关的学科思维。