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主题:更高效论文写作 时间:2024-03-07

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伴随着科技的发展,踏着课程改革的脚步,微视频悄然走进了我们的课堂.微视频是指短则30秒,长则不超过20分钟,内容广泛,视频形态多样,涵盖*、纪录短片、DV短片、视频剪辑、广告片段等,可通过PC、手机、摄像头、DV、DC、MP4等多种视频终端摄录或播放的视频短片的统称.

微视频来源广泛,可以是网上下载的现成的视频节选,也可以是师生共同拍摄的视频片段.微视频具有“短、快、精”以及随时、随地随意性的特点,可以把物理教学活动与学生的生活相结合,转化成一幅幅图文并茂、声像俱佳的生动画面,展现在课堂中,有效地激发了学生的学习兴趣和思维,有助于优化课堂结构,创设高效的物理课堂.

苏霍姆林斯基说过:“教师应该激发学生的学习兴趣,增强学生学习的自信,让他们以旅行者、发现者和创造者的角色进入课堂学习,这样才能提高课堂教学的效率”.如何运用微视频,提高课堂的效率呢?

1 创设物理情景,提高物理课堂的“快乐”度1.1 新课导入,生趣盎然1.2 化抽象为形象,变枯燥为生动2 贴近生活,增强物理课堂的“新鲜”度3 情景再现,提高物理课堂的“有效”度

3.1 实验探究时,可以引导学生有效实验,节省时间3.2 对于一些不易做的实验,可以利用微视频生动展现3.3 实验复习时,实验重现,提高实验复习实效源,把若干个这样的苹果串联起来,用导线把发光二极管接在水果电源的两极,闭合开关,于是就可以看到二极管发光了,一个简单的水果电源制作成功了.

操作要求:苹果要多汁,铜片和铝片不能接触;用电压表来检测电源的正负极;发光二极管的两个引脚中较长的为正极.

4.2 检测物体的导电性.

实验器材:易拉罐、鸡蛋、苹果、牛奶、干电池、导线、小灯泡.

实验过程:把电池、小灯泡用导线串联起来,其中一段导线处留一个开口;将易拉罐、鸡蛋、苹果、牛奶等分别接入导线开口处;闭合开关,若小灯泡发光,则为导体,若小灯泡不发光,则为绝缘体.

操作要求:电源最好选择若干节干电池串联,易拉罐电阻较大,要使灯泡发光,需较大电压.

“学生营养餐”切实地丰富了物理课堂,除了做上述实验外,利用“学生营养餐”还可以做如验证大气压的存在、力的三要素对力的作用效果的影响、惯性实验、声波可以传递能量等其它实验.在物理课堂上充分地利用这些食材,不仅使抽象的物理知识形象化、生动化,而且点燃了学生学习物理的,培养了学生动手的能力.让学生感觉到物理这门学科不是枯燥的,而是有趣有用的,让学生感觉到物理就在我们的生活中,真正地达到了“从生活走向物理,从物理走向社会”的课标要求.

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