大学英语四级后ESP教学理论,本文是一篇关于大学英语四级论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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【摘 要】大数据和信息时代,精细化、专业化和个性化将会成为未来社会对人才的需求趋势.为保持学习的持续性和满足社会对人才的需求,大学英语教学要把EGP和ESP教学有机地结合起来.本论文分析了ESP理论在大学英语教学中的现状,阐述了大学生在通过大学英语四级后进行ESP学习的可行性,并从教学管理模式的构建、课程设置和评估形式三个方面,论述ESP的教学发展方向.
【关键词】EGP ESP 教学管理模式的构建 课程设置 评估形式
目前我国的大学英语教学正经历着一场深刻的变革,尤其是在一些985,211和职业院校.改革的原因是多方面的：一方面,随着国际间政治、经济、文化合作的增加和交流的频繁,以及社会的分工越来越趋于高、精、尖化,社会对人才的需求变得多元化.有的单位需要能够阅读英语文献,开展学术科研的人才,有的单位需要英语过硬,能用英语开展自己专业工作的人才.另一方面,信息时代为大学生提供了全方位、立体的、方便快捷的英语学习渠道,学生的英语水平较之以前有了明显的提高.我国对高校人才的培养也采取了多种模式：全国2000多所大学有一半以上都与国外高校有合作办学项目；许多海外院校还设立针对成绩优异、毕业后希望直接赴海外学习的高中生及高考成绩不理想的落榜生的项目.教育的国际化也促使大学英语教学适应时代的需求.
但通过对往届和应届的大学生的问卷调查和访问,结果显示目前大学生对大学英语课程设置并不是很满意,认为自己在大学阶段所学英语与高中阶段没有质的区别,只是扩大了词汇量,参加工作后,遇到与专业相关的英语,依然是一头雾水.因此在通过了四、六级考试后,学生的学习动机呈现下降趋势.针对这种情况,开展适合社会需求,满足四级后学生的学习需求的ESP教学模式受到了越来越多高校的认可和欢迎.
一、ESP教学理论
ESP理论始于上世纪60年代,经历了语域分析→篇章分析→需求分析→技能和策略分析阶段.目前,对这一理论的探索除强调阅读技能和策略的研究外,也强调以学生为中心,分析其需求,发挥其主观能动性,并结合良好的信息时代多渠道、多维度获取资源的方式.这些因素彼此影响,相互促进,最终使ESP教学理论和教学效果日臻完善.
ESP（English for Specific Purposes）主要包括通用学术英语和专门学术英语,即EAP（English for Academic Purposes）和EOP（English for Occupational Purposes）.通用学术英语（EAP）主要针对来自不同专业、未来从事不同工作或在专业领域继续深造或从事科研的毕业生对英语的特定需求.通用学术英语是通用英语（EGP—English for General Purposes）的更高阶段.它是适合来自不同专业的学生所组成的英语学习自然班的特点,强调不同专业性的内容,它也考虑到学生毕业后可能从事专业以外的工作.专门学术英语（EOP）适合未来在某一专门的工作领域需要用英语开展工作的学生,如旅游英语,商务英语及各种特定工作环境下使用的专门英语等.
二、ESP理论在大学英语教学中的现状
大学英语的教学改革是与时代的发展和学生的总体英语水平提高紧密相连的,也是与高考英语改革和大学英语四六级考试听力、口语改革相辅相成的.最新的《大学英语课程教学要求》对大学英语教学提出总得指导意见：在高等学校非英语专业本科生达到基本要求的条件下,各高等学校应根据本校实际情况确定教学目标,并创造条件,使那些英语起点水平较高,学有余力的学生能够达到较高或更高要求.更高要求里提出学生要能听懂用英语讲授的专业课程和英语讲座,能在国际会议和专业交流时宣读论文并参加讨论,能比较顺利地阅读所学专业的英语文献和资料,能用英语撰写所学专业的简短的报告和论文,能借助词典翻译所学专业的文献资料.课程要求考虑到学生未来发展的需求,注重了学生语用能力的培养,符合ESP教学目标.
目前,ESP的观念越来越受到外语界的认可,更多的人意识到在完成EGP的学习后,有必要开设ESP课程,使学生掌握与专业相关的英语语言知识和技能,从而保证教与学,学与用的一贯性、持续性和整体性.在诸多高校,目前大学英语也正进行着一场深刻的变革,其核心问题就是：在进行完EGP教学,学生掌握了听、说、读、写、译等基本技能后,与学生专业相结合,引导其在ESP领域达到《大学英语课程教学要求》的较高层次,即能听懂本专业的英语学术报告,能阅读本专业的英语文献,能用英语撰写本专业的论文.更理想的状态是能达到前面所提到的更高层次的要求.“大学英语与未来的英语实践能力结合起来”已经成为大学生的迫切要求,而围绕这一目标进行的课程设置、教学模式、教学评估和教学管理也成为高校教师要面对的一个课题.
虽然ESP教学已经成为大势所趋,但在改革的过程中还存在很多问题.一些院校在学生入学初就开始分级教学,针对不同层次的学生开设不同的选修课,如视听说课,英美文化等.这些课程依然是以培养学生的基本语言技能为主,都是基于EGP的.一些院校使用一套基于EGP的教材,等学生在大二下学期考完四、六级,英语课就算结束了,把ESP的内容留给大三后学生上的本专业老师开设的专业英语.而在这样的课上,老师基本上是做一下翻译,串讲一下文章就完事,这与大学英语课程教学要求的目标相差很远,学生的满意度也很低.
教师方面,全球一体化对懂专业的外语人才需求越来越多,高校急需一些能兼跨别的专业的英语人才.目前很多高校英语教师兼跨法律、金融、历史等专业,但总体来说,依然是以文学、翻译等为主.如何培养既懂专业,又懂实用英语和专业英语的复合型高校毕业生,成为高校教师未来教学与职业发展思考的一个问题.目前全国进行的大学英语四六级考试及口语考试已经成为衡量大学生听说读写译等基本技能的一个重要标准.依据本人多年教学经验及对学生的访谈和问卷调查,在大学英语四级之后开展ESP教学是适合大学生需求的,同时也是切实可行的.
结论：适合不知如何写大学英语四级方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于大学英语四级论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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