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在数学教学中,我们要引导学生积极参与数学学习,突出学生的主体地位,把蕴藏在学生身上的巨大潜力开发出来,使学生在数学学习中做到用眼看、开口讲、用脑想、动手练、主动参与,成为学习的真正主人,发挥学习的主体作用,从而提高数学课堂教学质量.
一、兴趣中参与
美国心理学家布鲁纳说过：“最好的学习动机是学生对所学的内容产生浓厚的兴趣.”所以,教师必须创设情境,把学生引入学习的境界,激发他们的学习兴趣,让他们在愉快的活动中参与学习,以获取新的知识.例如：在教学有关“年、月、日”知识时,可以巧设悬念,导入新课：“小明今年12岁,可至今只过了3个生日,这到底是怎么回事?”一个小小的悬念,使学生都能聚精会神地听讲,从而使学生明白“闰年”与“平年”的差别.再次,还可以通过暗示手段、鼓励性语言等,创造轻松、愉快、和谐的学习氛围,激发学生的学习兴趣.
二、阅读中参与
阅读数学课本是一种重要的学习方法,它是引导学生主动参与学习的有效方法,也是培养学生自学能力的一种行之有效的方法.例如：课前布置预习课本内容,课堂指导学生阅读课本.要让学生有充分的时间阅读课本,以便让学生消化所学知识.这样学生在阅读中主动参与学习,在参与中学会了阅读,既让学生“学会”,又让学生“会学”.例如：在教学数学四则混合运算时,有的学生不会读题,这就要先教学生最基本的读题方法,然后启发诱导学生用其他不同的方式读题.如（12+24）+（15-9）,一般读法为：12与24的和除以15与9的差,商是多少?在此基础上,引导学生采用其他不同的方式进行表述：①12与24的和是15与9的差的多少倍?②15与9的差除12与24的和,商是多少?③12与24的和被15与9的差除,商是多少?
这样练习既能使学生主动参与学习,调动他们学习的积极性,活跃课堂气氛,激发学生学习数学的浓厚兴趣,又能培养学生认真读书的良好习惯,也能节省课堂教学时间,提高课堂教学效率.
三、质疑中参与
从无疑到有疑再到无疑,是学习不断深入的过程.在教学过程中,教师要有意识地设“障”布“疑”,创设问题情境,设置悬念,把学生引入与问题有关的情境中,使学生于无疑处生疑.例如：在教学几何知识时,教材中有这样一句结语：“角的大小同边的长度没有关系.”教师不能满足于学生会背这句结语,而是追问：“为什么角的大小跟边的长度没有关系?”让学生认真思考.学生经过认真分析思考,终于回答出来了：“这是因为角的边是射线组成的,而射线的一端是可以无限延长的,所以角的大小与边的长短无关.”这样不仅加深了学生对角的理解,而且让学生在质疑问难中主动参与,成为学习的主人.
四、讨论中参与
在让学生质疑问难后,教师要引导学生进行讨论,让学生畅所欲言,各抒己见,最大限度地活跃课堂气氛,调动大家的积极性,发挥学生的主观能动性.
例如：在教学两位数减一位数（退位）中的“23-7”时,学生面对眼前的2捆小棒和3个单根小棒时,有不同的讨论结果：（1）拆开2捆,从23根小棒中拿走7根,剩下的就是16根.（2）拆开1捆,从10根小棒中拿走4根,连同3个单根小棒一共是取走7根,剩下的是16根.（3）拆开1捆,从10根拿走7根,剩下的3根与原来的3根一共是6根,加上没拆开的那一捆共16根.（4）先拆开一捆,把这10根和3个单根合在一起共13根,从13根取走7根,剩下6根和另一捆合起来共16根.学生讨论以后,教师引导学生思考哪种方法最简便,学生很快就得出具体的计算方法.
五、操作中参与
为了使学生乐学,在数学课堂教学中,教师要始终把学生放在主体地位,教育学生要有主人翁意识,让他们积极主动地参与学习,使他们知其然又知其所以然.这样有利于调动学生的积极性,有利于学生对知识的牢固掌握,有利于发挥学生学习数学的主体作用.例如：在教学圆锥体体积公式的推导时,我在课前做好1个圆柱形容器和3个圆锥形容器.一个和圆柱等底等高,倒3次水正好把圆柱体容器倒满;另一个圆柱体等底不等高的,倒3次水装不下;还有一个与圆柱既不等底又不等高,倒3次水装不满.在上课时,我让学生亲自动手操作,反复实验,让他们在实践中发现、理解、掌握“圆锥体的体积等于和它等底等高的圆柱体的三分之一”.
六、观察中参与
通过观察,培养学生的思维能力,提高学生的参与意识.例如：在除法教学中,被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数,商是怎样?先口算结果,然后观察：（1）9÷3等于3;（2）90÷30等于3;（3）900÷300等于3;（4）9000÷3000等于3.
对上面的4道除法算式进行观察后发现,被除数与除数变化了,而商没有变化.以（1）为标准,（2）（3）（4）分别与（1）作比较,进一步发现被除数、除数同时扩大10倍、100倍、1000倍,商不变都是3.再以（4）为标准,（1）（2）（3）分别与（4）作比较,又发现,被除数和除数同时缩小,商也不变.从观察比较中理解“商不变”性质的含义,并使学生参与观察,参与比较,参与总结,成为学习的主人.
总之,要让学生动脑、动口、动手,主动参与教学的全过程,促使学生提高各方面的素质,做学习的主人,从而使素质教育在数学课堂教学中得到全面落实.
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