基于项目导向职业能力建筑工程识图课程教学模式改革,本文是一篇关于建筑工程论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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[摘 要]《建筑工程识图》课程旨在培养学生的施工图识读能力,而识图能力正是建设类岗位群职业能力的核心能力之一.随着现今社会用人单位在人才需求上的变化,传统教学难以满足学生需求,所以对该课程进行基于“项目导向+职业能力”教学模式改革的探索.
[关键词]项目导向；职业能力；建筑工程识图
[中图分类号]G712.3 [文献标识码]A
纵观现在的招聘要求,各企业单位在招聘人才时,都不再像以前只优先考虑在校期间成绩优异的学生,而逐渐偏向具有较强的应用能力以及丰富的实习经验的学生,因为这样的学生可以节省大量的培训时间,可以更快地融入岗位工作去.为了适应社会的需求,工程管理专业教育就势必需要调整传统的教学内容以及授课方式,加强培养学生专业核心能力.从而促进学生充分就业,满足社会的需要.而识图能力就是专业核心能力之一,只有识图能力提高了,学生才能熟练的进行项目的施工、预算和管理.
《建筑工程识图》课程是工程管理专业的专业核心课程.“图纸是工程师的语言”,识读施工图是工程技术人员必须掌握的基本技能,识读能力的高低反映了其对施工图理解和实施的水平,因此识图能力是建设类岗位群职业能力的核心能力之一.同时该课程也是一门实践性很强的综合实训课程,因此也是构建岗位职业能力的核心课程.该课程为学生提供识读训练,培养了学生的基本识读、独立校审、解决问题等能力.
本课程目前已实行大模块教学模式,课程模块的设置根据课程特点,反映职业能力、岗位群要求,突出实用性和应用性.包括以下模块（1）建筑施工图识读模块：包括建筑设计总说明、建筑总平面、建筑平面图、立面图、剖面图以及建筑详图的识读；（2）结构施工图识读模块：包括结构设计总说明、基础图、柱、墙、梁平法图、板配筋图、结构详图及平法图集的识读.在以上2个模块的识读过程中,我们还将常用强制性条文的学习贯穿其中,通过这2個模块学习,培养学生正确识读施工图的能力.（3）综合识读模块：分为两部分,一是采用施工图纸进行模拟的图纸会审：熟悉相关程序,进行分阶段的现场模拟,并在过程中形成会审纪要,通过这个过程集中的去培养学生们在会审中的表现能力、语言表达能力以及现场遇到问题的反应能力.二采用已建或在建的实际工程施工图进行综合识读,一般选用高层建筑,并在图纸中设置错误,让学生做到能去准确的识读施工图,能在识读图纸过程中审查出图纸中的问题,并结合自己提出的问题解决方案编写出审查记录.
探索 “项目导向+职业能力”的《建筑工程识图》课程教学模式,以真实的工程项目为载体,进行识读训练,将前导课程《建筑材料》、《工程力学》、《工程结构》、《房屋建筑学》中所学的专业知识转化为识读能力、空间想像能力、纠错能力等综合能力的提升.同时学好该课程,具备识读能力,也是后续课程教学环节正常开展的前提和必要条件.可以说,该课程在工程管理专业人才培养模式的运行环节中居于承前启后的地位,对专业人才培养模式的运行效果起到了决定性的作用,对培养和提高学生的顶岗能力和就业竞争力起到了关键性的作用.
施工图识读能力是建设类岗位群必备的职业核心能力,因此《建筑工程识图》课程设计首先按照岗位群需要,对该职业核心能力层层分解,确定能力目标,再来组织教学,最后对学生是否达到能力要求进行评价,具体内容如下：
（1）首先明确学生需要达到什么要求,再针对该要求确定职业核心能力,即施工图识读能力的定位和标准,以此来达到该项职业核心能力.结合前面所言,为了实现这项职业核心能力,可将施工图识读能力划分为三个阶段,第一个阶段是是学生掌握到基本的图纸识读能力,也就是说在掌握了施工图的基本知识的基础上,能够去正确的识读施工图,从而去理解该图纸的设计意图；第二个阶段是具备自审的能力,即在能自己准确地去识读施工图的基础上,还能对施工图进行校对的工作,能及时发现设计图中存在的问题,通过编写自审记录的方式存档,在进行正式的图纸会审时即可将自审记录作为商讨内容设计单位等商讨并解决问题,在正式开工前将图纸上的问题提前解决,这就是图纸会审最主要的一个意义；第三各阶段就是解决问题的能力,也就是刚刚前面提到,发现问题后编写自审报告,通过这种方式来提出修改或者整改的建议.而想要达到这个能力,既需要需要具备丰富的理论知识,也需要丰富的实践经验,因此这第三个阶段才是施工图纸识读能力的最高层次,也是我们的最终目标.
（2）进行职业核心能力-施工图识读能力的教学设计,其中包含了结合时间需要合理组织教学内容,选择适宜的、多样的教学方法,结合需要组建专业的师资队伍,完善教学资源、学习途径等.
（3）进行职业核心能力-施工图识读能力评价及考核体系的建立.评价体系包括评价原则、评价内容、评价方式、应对策略等.
通过本次教学改革,希望达到以下预期成果：
（4）通过《建筑工程识图》课程教学改革的实施,根据岗位职业识图能力,学生的施工图识读能力将依次达到三个层次,第一层次是具备基本识读能力,即掌握施工图的基本知识,能正确识读施工图,理解设计意图；第二层次是具备独立校审的能力,即在正确识读施工图的基础上,能对施工图进行校对审核,发现图纸中的问题,能编写自审记录以备图纸会审时提出和设计单位等商讨,将图纸中质量隐患消除在萌芽中；第三层次是解决问题的能力,也就是说发现问题后并能解决问题,或者说提出修改建议.
（5）通过进行职业核心能力-施工图识读能力评价及考核体系,能全面评价学生的职业核心能力-施工图识读能力.
（6）进一步完善教学方法,建设更加适合现有生源的教学方法,充分利用现代教学手段,扬长避短,实现传统和现代教学方法和手段的有机结合.能积极调动学生的学习积极性.
（7）建立完善的网络教学资源和齐备的课程图纸会审模拟实验室.
在本次教学改革中,有以下的创新点：
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