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我参加了泉州市第一期（语文）乡村小学教师素质提升工程培训送教下乡活动,观摩了名师精彩示范引领,参和学员的研讨课互动,聆听了专家精当的点评,听课者积极参和研讨,送课教师和专家针对困惑的问题,做了具体的指导、热情解答,多角度、全方位为教师充电.让我感触甚深,受益匪浅.
回顾教师们的课堂,上课的形式精彩纷呈,花样繁多而有条不紊.听完课后有以下几点思考,和大家分享：
一、精彩开头,激趣导入
一堂课的开头是非常重要的,一堂课的开头关系到整堂课的效果.两位老师都通过现代教学媒体——视频导入新课,这样即生动形象,又直观让学生感受到课文场景,有效地激发了学生的学习兴趣.
王亚琼老师上的是二年级语文《数星星的孩子》.低年级学生往往利用游戏,来进一步调动学生学习的积极性.为此,课始,老师利用游戏猜谜语导入,引发学生的学习兴趣,然后出示课题,引导学生星星像什么?进一步激发学生探索的 .
王慈芸老师上的是二年级语文童漫习作课《急吼吼》.童漫习作要求老师要善于利用低年级学生的年龄特征,采用图片直观教学,使学生一眼就明白,为此,老师教学多媒体展示一组图片,然后师生互动先说一说自己每天“谁叫你起床”?学生对这发生在自身的事情,涌跃发言,有的说妈妈,有的说闹钟等,教师创设一个激趣的教学氛围,将学生引入到了课堂教学的之中,有了这些前期的铺垫,老师后面教学是一环扣一环,整个课堂老师适时点拨、引导,学生完全被老师引入情境之中,课堂教学中学生跳跃发言,积极参和,收到预期的教学效果.
二、走下讲台,亲近学生
在传统的课堂教学中,教师站在讲台高高在上,学生们坐在座位上毕恭毕敬,师问生答,师讲生听.学生没有更很多的时间和教师交流,且不能主动地去学习知识.在教和学的关系中,师生之间的关系显然是不平等的.邱小莹老师是借班上课,师生是陌生,如何让学生了解自己,把控课堂教学,显得非常重要,这就要求老师要善用教学机智,接近和学生之间的距离.所以邱老师上课前,走下讲台,和学生的有趣谈话交流,拉近彼此的距离,减少了初次见面的陌生感,增加了亲切感,让学生感受到老师的亲和力.在整个教学中,邱老师始终用自己的教学智慧,引领学生走进课堂,进入文本,把晦涩难懂的《学奕》,演绎成深赋哲理的文章.
在教学中,我认为老师走下讲台,亲进学生,拉近了和学生的距离,感受师生彼此的温度,进行肢体的接触,调动学生的学习兴趣,学生再也不会望着高高在上的老师而畏手畏脚,整个课堂教学波澜不惊,迭荡起伏,达到预设的教学效果.
三、字理识字,理解字义
字理识字教学内容丰富,操作性强,学生对识字兴趣更是有增无减,乐此不疲,双边活动开展得相当好,教师教得轻松,学生学得愉快.字理教学不仅抓住可小学低年级语文教学的重点—识字,更科学有效地突破了识字教学字型识字教学的难点.
几位老师均通过字理识字进行教学,使学生们其乐融融地学习生字.那么字理识字究竟有什么样的魅力呢?“兴趣是最好的老师”,要想有效地抓住低年级学生的注意力,就得提高学生学生汉字的兴趣.亚琼老师利用卡片展示“数”,并指出这个字是多音字,然后用这个字进行组词训练,让学生区别不同字音在不同词语中的应用,接着进行猜字,例如：差点做王（玉）,巨人的脚,好大一只（距）.还有邱小莹老师对“奕”的下半部分,让学生了解了其发展变化,原来是表示“两只手”,同时还理解了生字的意思.另外多位在学生识字方面下了一番功夫.这样,学生在理解字义的基础上强化了字型.在整个生字的教学过程中,直观,形象,生动,有趣的画面,再加上教师富有儿童情趣的解说,学生就如在看动画片一般,不仅有效地抓住了学生的注意力,了解生字的字理,提高识字效率,更让学生愿学乐学爱学汉字,培养了他们对祖国文字的热爱,提高了学生学习的兴趣.
四、把握文本,突破重点
语文教学离不开听、说、读、写,一堂真实本色的语文课,需要师生共同关注文本,让学生和文本零距离的接触,回归对文本的阅读,紧扣文本重点确定教学目标,让学生充分体验.施茂枝教授《阅读教学设计思想和技法》专题中指出,语文教学要正确认识本学科性质,构建沟通教学观、知识观.在教学目标制定上,要言意兼得,不要得意忘言；要整合三维,不要三维分离；要具体可测,不要空泛无际.体现在教学中,例如赖小珍老师《只有一个地球》,整堂教学紧紧围绕“只有一个地球”这一主线,师生层层抽丝剥茧,突现地球“渺小”、“人类不加节制开采”、“不可再生资源枯竭”、“可以不断再生的,人们却制造生态灾难”.让学生明白保护地球、保护生态环境的重要性.傅宝清老师《钓鱼的启示》,抓住课文重点词语“诱惑”“实施”,面对巨大诱惑,你是如何遵守规则,铐问道德良知.面对大鲈鱼的诱惑,在遵守规则及父亲没有商量的余地的情况下,那种不舍、不解,使他发出大声 .但这段经历却使他以后在事业上受用无穷,这种自觉和行动,让他骄傲.从而让学生心灵深处一次心灵的洗礼,从钓鱼中获得的启示的正力量是无穷的.
正如曾志安老师所说：一堂好的语文课,要关注教材要求,关注学生发展,关注教师素质.教学目标要简明、教学过程要简单、教学语言要简练、教学内容要简约、教学方法要简便.教师要带着问题去读书,演绎自己的出彩人生.
数学是一种文化.从某种意义上说,数学教育就是生活的教育.为达到全面提高全民的素质教育目标,从事义务教育的每一位工作者,一定在小学学习期间,掌握好数学应用题是培养学生的素质和创新意识的最好途径之一.为此,数学教学应成为能够在生活中实际应用的教学.“让孩子们喜欢数学”、“让不同的孩子学习不同的数学”、“在我们的生产和生活中有数学”、“大至天文、地理、环保问题、生态平衡问题,小至利率计算、古代文物的测定等均可在数学中找到其应用的踪影.”生活中的实际数学应用中无处不在.
总之,从数学应用题教学的发展过程趋势来看,小学应用题教学是整个应用题教學的基础,每个学生在这个阶段学习中对应用题的结构、基本数量关系和解题思维方法掌握得如何,都将直接影响以后应用题的学习,因此必须从基础抓起且夯实基础,努力做好小学数学应用题的教学工作.
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挖掘比例系数的教学价值提升课堂教学效率
摘 要：高中物理规律教学中会涉及很多比例系数，挖掘这些比例系数的教学价值可以巩固知识、发展学生思维，提升课堂教学效果 以法拉第电磁感应定律为例，。
创设情景教学提升课堂实效
苏联教育家赞可夫认为：“教学法一旦触及学生的情趣和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用 ” 物理学科有着天生的魅力，假。
关注课堂细节，提升课堂实效
“教学细节”是指发生在课堂教学过程之中的充满思辨与灵性的课堂场景。它是一种关注、一种体察、一种创意，它充盈着灵动的智慧，洋溢着人性的光辉。有效。
灵动教学策略提升课堂效果
教学策略是指教师在教学过程中为实现某一特定的目标，以一定的教学理论为指导所用的一系列教学方式方法。它是实施教学活动的基本依据，也是教学模式设计的。