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主题:五要论文写作 时间:2024-03-07

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摘 要:小组合作学习是新课改倡导的重要学习方式之一,它有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念,也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展,使学生在互补促进同提高.文章从科学分组、合理分工、把握时机、保证时间、及时评价方面对小组合作学习作了相关论述.

关键词:科学分组;合理分工;把握时机;保证时间;及时评价

小组合作学习是新课改倡导的重要学习方式之一,它有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念,也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展,使学生在互补促进同提高.那么在小学数学课堂教学中如何有效开展小组合作学习呢?

一、要认真组织,科学分组

为了促使学生有效进行小组合作学习,分好小组是前提.如果是任意分组,可能出现学困生在同一组的情况,这样就有可能会导致小组合作学习无法进行.因此,在开展小组合作学习之前,要科学分组.根据学生的学习能力、知识基础等,将学生分为三个层次,分别是优生、中等生、学困生.为了便于组织,一般分为4人一小组,每组都要有优生、中等生、学困生,做到优化组合,优势互补.组与组之间尽量保持相对平衡,便于各个小组间开展公平竞争.

二、要合理分工,职责明确

合作学习的核心是合理分工.在教学实践中,要对小组成员进行合理分工,让每一位组员都承担一定的任务,有事可干.一般来讲,在小组内设小组长、记录员、检查员、汇报员各一名.为了让每一位学生都得到多方面的发展,组内的角色分工还可以定期进行轮换.在小组分工明确的同时,还要注意保持良好的课堂纪律,做到忙而不乱,同时要培养良好的合作学习习惯.如别人在说时,要注意倾听,有时还要做好记录;遇到有疑问的,应立即追问为什么;有不同见解时,应大胆质疑;展示阶段,不能推诿,轮流展示,其他人补充完善.

三、要把握时机,优选内容

我们在开展小组合作学习时,不需要也不可能所有的课堂学习内容都采用合作学习方式.我们要有选择地进行.一般来说,较简单的认知学习任务,不宜采用小组合作学习的方式.而遇到较复杂、综合性的学习内容,既要使学生能够达到而又不能轻易完成的学习内容,则可以采用小组合作学习的方式.具体如下:①在个人操作无法完成时进行小组合作;②在学生个人探索有困难时进行小组合作;③在学生意见不统一时进行小组合作;④在解答开放性问题时进行小组合作;⑤在教学内容的重点、难点、疑点处进行小组合作.小組合作学习应选择恰当的时机和内容,合作时机和内容如果把握得当,就能激发学生的学习兴趣,充分调动他们的学习积极性,让学生真正成为学习的主人,体验到成功的喜悦.

四、要保证时间,及时指导

小组合作学习要有充足的时间,如果时间不足,只是匆匆而过,象征性地开展进行合作学习,其学习效果是不理想的,甚至是无效的.

为避免这一现象,我们在课前要充分估计合作学习的时间,该给的时间一定要保证.同时,我们在小组合作学习要求中再加上一个时间限定的要求,让学生在规定的时间里完成规定的学习任务,以培养学生的时间观念和竞争意识.只有充分估计合作学习的时间,并在学生合作学习出现困难时,及时指导,这样才不会浪费时间,合作学习才不会出现“虎头蛇尾”的现象.

五、要及时评价,促进发展

评价是小组合作学习不可缺少的一环,对小组合作学习进行评价是小组合作学习成功发展的关键.事实证明,只有通过评价,才能促使学生取长补短,共同提高.评价要及时,方式要多样化,可以自评、互评、小组评、全班评、教师评.评价时要注意两点:第一是学习过程和学习结果相结合,既要注重学习结果的评价,更要注重学习过程的评价,包括对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价.第二是对合作学习集体的评价和组员个人的评价相结合.通过评价促进小组成员之间互学,互帮,互补,互促.特别是应侧重于集体评价,强化学生的集体观念,让学生把个人的成功融入团体的竞争中去,提高小组的凝聚力,激发学生主动合作的热情,从而达到共同提高的学习目的.

参考文献:

[1]毕红霞.论初中化学实验的教学[J]. 教育教学论坛,2010(28):212.

[2]陈文连.开展合作学习 构建和谐地理课堂[J]. 新课程(中学版),2009(7):103-104.

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