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财商论文参考文献：
字母G像一个支撑的平台,托举着S和P组成的一朵含苞待放的花蕾,简单的三个字母构成了江苏省如东中等专业学校（以下简称“如东中专”）“G：S-P”财商教育标识.学校财商教育项目负责人张存江向记者解释道：“G：S-P意为在游戏中体验,从模拟走向实战.即以游戏（Game）为主要教学方法,通过模拟（Simulation）不断体验,探求解决实践（Practice）问题的方式方法.标识中G作为一个平台,意味着学校为学生提供一个创新创业的平台,S和P组成的花蕾寓意学校并不强求学生在校期间能成功创业,而是希望通过财商教育,在学生心中种下创新创业的种子,培养学生具备创业的基本技能,为将来成功创业奠定基础.”
2012年以来,如东中专着眼学生终身发展,依托财经专业建设的成果,构建了“G：S-P”财商教育模式,努力培养学生的财经知识、财经意识和理财能力,帮助学生树立实现财务自由的愿景,鼓励学生创新创业,开辟了职业院校创新发展的独特路径.据悉,财商教育案例获评南通市中职学校唯一的教育创新优秀案例,并于2016年12月向全市所有职业院校推介；研究成果获得省职教学会论文评比一等奖,拟向全省推广.
财商教育：展示实现财务自由的愿景
走进学校的财商教育课堂,记者看到一组组学生专注地做着“*流游戏”.学生们随机扮演着“医生”“经理”等不同的职业,职业不同,收入、支出和可支配的*流不同.每一轮游戏中,学生们都面临着不同的机遇和挑战,在教师指导下,他们反复演练游戏,模拟从就业到创业的人生历程,尝试投资创业,探求实现财务自由的规律.
学生于春燕,父母都在外地打工,是典型的“留守儿童”,中考后进入如东中专学习.她原本没有宏大的人生目标,但是在学习了“*流游戏”以后,她对这种新奇好玩的教学方法产生了极大兴趣.随后,她又报名参加了学校的沙盘模拟经营社团,学习ERP沙盘模拟游戏,2016年,在连续两次的省级技能比赛中,她们队两次夺冠.谈到沙盘,原本有些腼腆的她兴奋地说：“我现在终于明白了,手头有很多‘*’并不算成功,要能把所有的‘*’都花在投资上才可能有利润,权益才会上升,这是我在原来的课堂上学不到的技能,以后我有了钱也得想办法让钱生钱.”
财商教育课最早是针对学校会计专业的学生开设的.张存江说：“在教学过程中我发现学校所教授的知识与现代企业的需求已经脱节.企业需要的不再是那些只会点钞、出纳、记账的人,而是需要会理财,能够让钱增值的财经专业人才.由此,我想到學校要教给学生的不仅是技能,更重要的是培养学生的财经意识和理财能力,开发学生的财商.”于是,学校从会计专业开始,形成了以财商教育为核心的专业建设思路,构建了“四三二财商教育体系”,将会计专业职校生的财商教育作为一个整体、动态、发展的教育过程,在会计专业建设的目标、内容、方法、评价四大要素中融入财商教育元素,整合学校、家庭、社会三方面教育资源,开展专业内和专业外两方面的教育实践活动,通过理论构建和实践概括,构建会计专业职校生的财商教育体系,帮助会计专业职校生树立科学的理财观,掌握必备的理财技能.
在教学过程中,教师秉承学生是课堂主人的教学理念.每堂课中,学生们或者在游戏模拟中体验、交流,或者在游戏后反思、感悟,必然要解决一些实战问题.教师则退到幕后,扮演导演、导师和主持人的角色.学生主体、教师主导,“G：S-P”财商教学模式颠覆了传统教学模式,使课堂成为贴近实战的沙场,有效地改善了课堂生态,提高了课堂效率.
经过几年的实践,“G：S-P”财商教育模式已经突破了会计专业的边界,延伸到其他专业.学校整合目前所开设的会计、市场营销、电子商务、物流管理等专业课程,形成了以“财商教育”为统领的财经商贸专业群建设思路,通过财商教育相关课程的设置和实施,引导学生主动学习和运用专业技能,参与对接现代行业、企业需求的创新创业实践活动,从激发学习动机开始,促进学生学习质量的提升.对于非财经类学生,学校还开设了《财商与创新创业》公共选修课程,借助于财经专业财商教育的相关教学资源,面向全体学生开展财商教育活动,提高全体学生的财商素质,在此基础上组织开展创新创业实践活动.
为了让学生更好地实践课堂教学内容,学校重组了实训室的功能,将能由通用机房承揽的实训功能分离出去,形成了“G：S-P”财商教育思想指导下的财商教育实训基地建设思路.组织学生通过游戏实训课程、模拟仿真实训课程的学习,应用所学专业知识在游戏中体验创业的历程,为创业实践提供经验积累.整个实训基地以财商教育为核心,将财会、电子商务、物流等专业实训功能整合起来,建成基于财经商贸类专业的创客教育实训基地,向全校所有专业的学生开放.
财商教育：点燃创新创业的火花
“G：S-P”财商教育让学生们规划了实现财务自由的愿景,同时也鼓励学生发散思维、不断创新,不断将创新成果转化为现实生产力.学校定期举办科技创新活动系列讲座,建立了由22位老师组成的科技辅导员队伍,指导学生科技创新,鼓励学生从现实生活中寻找发明创造的灵感,努力将创意转化为具有商业价值的新产品.
如东沿海盛产泥螺,肉质鲜美,但壳中如果脱沙不净,就会吃得满嘴是沙.2012级机电高职班的孙鹏程琢磨是不是可以模拟泥螺在海水中自然吐沙的环境,发明一个泥螺去沙设备.经过两个月的反复构思实验,一台泥螺去沙设备终于诞生,此发明先后获得国际发明协会和国家科技部主办的国际发明展“宝钢奖”和“如东县发明创造县长奖”.近年来,学校约有一半学生参加过创新发明,每年涌现出约50名小“发明家”.累计有20多件作品在各级比赛中获奖,其中10件已获得或正在申请国家专利.在学校的创新作品陈列室里,数十件新奇实用的发明,全部出自学生之手.除了用于日常生活,这些作品有的也被用于专业生产并已产生了经济效益,一种名为“吊钩垫铁”的发明被用于纺织机械上,一次就为企业节省数万元.在2016年省职教学会组织的全省职教创新大赛中,学校两件作品获得中职组一等奖,一件作品获高职组一等奖,另有六件作品获二、三等奖,名列南通市首位、全省中职类学校前三名.在2016年第27届江苏省青少年科技创新大赛上,该校有两件作品获一等奖,三件作品获二等奖,学校获“江苏省十佳科技创新学校”称号,校长获省“十佳科技创新校长”称号.
如果说游戏课程模拟追求财务自由的种种酸甜苦辣,让学生在不断试错中领悟财商教育的真谛,那么基于财商教育的创业实践则以真实、可触碰的案例阐释了财商教育的实践智慧.通过系统的财商教育之后,学生建立了实现财务自由的愿景,产生了创新创业强烈愿望,使他们走向了创业实践的舞台.
冒秋香是学校2013级电子商务班的学生,在玩“*流”游戏之后,她尝试在课余时间做“微商”,通过微信平台销售一款“环保香皂”,短短几个月的时间,积聚了大量人气,每月有6000～7000元的额外收入.
为了鼓励和支持学生创新创业,学校建立了“创客如东”电商创客平台,这是一个商科类创客教育综合实践平台.由学校组织电子商务、市场营销、会计、物流等专业的学生,借助于淘宝、天猫、1688和阿里巴巴国际店等电子商务平台,为相关企业和农业生产项目提供基于网络的营销解决方案,应用大数据处理软件,解决营销过程中的电子商务、物流、会计、外贸等实际问题,并将相关数据收集整理成教学资源,应用于实践教学.一方面帮助企业和农户成长为如东经济发展新的增长点,另一方面,学生在真实的业务环境中,得到实习指导老师和社会创客的指点,既将专业技能应用于实践,又学会了创业基本流程,为将来走上创业道路积累了经验.这个平台的建设,为学校的财商教育提供了一个良好的实训平台.
吴海峰,在校期间就是财商教育的忠实学员,曾带队参加沙盘模拟经营大赛获市一等奖.实习期间,他放弃了在上市公司的工作机会,选择了一家新办企业,以创业体验者的心态参与公司所有经营活动.当他所在公司由于电商专业人员匮乏,导致业务停滞时,学校的“创客如东”电商平台为他提供了施展空间,他带领一个由学弟学妹组成的电商创业小组,为本企业提供电商外包服务,企业由此走向了发展的快车道.“创客如东”电商平台成为很多学生迈向财务自由的第一级阶梯.
如东中专践行“生活即教育,社会即学校,教学做合一”的教育理念,创造性地通过财商教育提高职校生的财经素养,努力培养职校生的核心能力,帮助学生真正成为财富的主人,实现优质发展.
结论：关于本文可作为财商方面的大学硕士与本科毕业论文财商思维骗局论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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