批评学生应找对时机,本论文主要论述了时机论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
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摘 要：批评作为一种负激励教育形式,对于教育而言必不可少.但是在新时代,如何用好这一教育方式,却智者见智仁者见仁.中职教师面对的是见惯了批评的中职学生,如何有效地实施批评,本文认为批评学生找对时机尤为关键.
关键词：有效批评 时间点 反思
批评有两种含义：一是指出优点和缺点；二是专门针对缺点和错误提出意见.对违纪学生的批评,意在让学生认识错误、改正错误,同时教师针对错误应提出意见,避免学生再犯,属于第二种.下面笔者通过两个案例来谈谈对批评学生的一些看法和思考.
一、两个案例
1.案例一
班规规定：学生早上到校的时间为七点半.一天早上八点,仍有两位学生未到,打电话询问说在路上,还一点也不急的样子.九点四十,终于看到他们慢悠悠进入校门的身影,进来了也没有立即往教室走,而是一边走一边打闹,十分开心的样子.笔者气不打一处来,在心里默默对自己说,这次一定要好好批评.但是看着看着突然有个声音告诉笔者：他们肯定是做足了被我批评的准备,立即批评未必有效.于是,当他们两人站在笔者面前时,笔者只是告诉他们今天迟到的事实,并没有进行批评.当时他们很是诧异,还说了句：“老师,你不骂我们?”第二天,在他们毫无准备的前提下,笔者把他们叫到办公室,对昨天迟到的事情进行了批评教育,他们羞愧地低下了头,并且表示以后不会再迟到,后来他们也确实没有再迟到过.事实证明,笔者找对了批评的时机,延迟教育起到了效果.事后,在班级里笔者对这两名学生进行了表扬,这也是让他们之后没有再迟到的动力来源.
2.案例二
一次,在课堂上出现了学生顶撞老师的现象,任课老师把学生叫到办公室后,情绪仍然很激动.当笔者得知此事赶到办公室后,没问缘由,直接用很严厉的话语批评了该学生.因为笔者要让他知道老师的气愤以及态度：他做错了,就算是老师有错在先,也不应该忘了自己是学生的身份,在课堂上公然顶撞不说,在办公室竟然还敢指着老师大骂.估计是那天被笔者的气势吓住了,后面几天该学生都很老实.事后笔者了解了事情的原委,庆幸那天当即用了严厉批评的方式处理了这件事.在接下来的时间里,笔者多次找该学生谈话,让他明白这件事情错在哪里,并且听他讲自己的认识情况.这样的教育方式,对该学生起到了很好的帮助作用,同时对于班里的其他学生也起到了警示的效果.
3.案例分析
同样是对学生的违纪事件进行批评和指正,由于采取的批评方式不同,学生的反应是不同的.案例一中的成功批评,笔者认为主要原因有二：一是第一天没有立即批评,学生肯定会在心里想为什么老师竟然没有批评,让他们怀着不安的心情过完一天是为了让他们记住这次的教训；二是在学生毫无准备的前提下进行批评教育,可以让学生加深印象.这样的延迟批评就达到了预期的效果.案例二中的学生之所以接受笔者开门见山的批评指正,没有产生抵触情绪,是因为笔者知道他的性格,并且平时一直留意他的言行举止,知道发生这样的事情错会在谁.该学生还以为老师刚知道,没有证据,所以有抵赖的想法.笔者严厉的措辞、提高音调的批评,可以让学生明确知道老师很生气,再加上笔者指出的错误十分具有针对性,所以该学生也就接受了笔者的批评.
二、反思
通过以上两个案例以及平时班主任工作的实践,笔者认识到所面对的是一群古怪精灵、心理承受能力不一的学生,他们的自我控制能力相对较弱,可能会屡教不改,对他们的批评和教育尤其要注意技巧.笔者认为要从学生的心理方面入手,和他们情感相容、相通,道明事件的原委,找对批评的时机,让学生从心里接受批评,这才是有效批评.
1.了解事实
真的说不假,假的说不真.教师在进行批评之前,只有了解掌握事实,在批评的时候才能有根有据,不至于被学生反驳,学生也易于接受.案例二中的学生,看似笔者不掌握事实,但是他不知道平时笔者对他的关注,以及发生这样的事情就算不了解事情的原委,当众辱骂老师本身就是一件错误的事情.学生明白了这点,也就不会那么努力为自己辩解了.
2.刚柔相济
中学时期的学生正值未成年人向成年人成长的过渡期,叛逆心理严重且思想较活跃,如何在这一特殊的时期对学生进行正确的引导尤为重要.对外向的学生用刚,则具有震撼力,能及时消除其嚣张气焰；对内向的同学用柔,这样便能以柔克刚,化解顽石.但需要注意的是,刚和柔这两种方法的使用都要以不伤害学生的自尊心为原则.特别是那些犯有错误、内心脆弱的学生,在他们的内心深处仍有上进的需求,渴望得到老师和同学的理解和帮助.著名的教育家马卡连科曾经说过：“得不到别人尊重的人往往有最强烈的自尊心.”因此教师对这样的学生,不仅是在犯错时,在平时也要讲原则.对于其错误的思想行为,能及时指出,不姑息迁就；同时,又要讲感情,从内心分析他们犯错的原因,不伤害他们的自尊心.就如在案例二中,最开始笔者用强硬的态度对学生进行了批评,属于刚.在之后的时间里,笔者对犯错的学生娓娓道来那天老师为什么那么生气,以及给他讲明白他到底错在哪里,并且听他讲对此事的认识就属于柔.在不同的时间点,灵活应用刚和柔,对学生进行了有效的批评,因此达到了很好的教育效果.
3.旁敲侧击
在教育中,不仅要有一针见血、开门见山的批评教育,也要有“明修栈道、暗度陈仓”的迂回批评教育.学生在犯错后,情绪一般比较激动,对所犯错事可能并不想直接谈论,这时教师可以旁敲侧击,用迂回的方式来进行教育.这样可以有效地避免批评者和被批评者的直接交锋,帮助犯错误的学生理解、消化、醒悟,从而改正错误,达到批评的目的.如此批评没有剑拔 张之势,往往却有事半功倍之效.正如案例一中,若当时笔者开门见山地批评那两位学生,他们肯定会有各种借口,因为他们在来的路上早已都想好,也就起不到批评的效果.而案例二中,如果笔者没有一针见血、开门见山地指出该学生的错误,那么他还会认为笔者也是站在他这一边的,之后就算笔者如何批评,也不一定会达到很好的教育效果.
4.适可而止
对于批评,要适可而止,要留给学生自我批评、自我反省的时间和空间.这样学生易于接受,同时又会对老师的宽容产生负疚感,有利于他们不断鞭策自己,尽量少犯或不犯错误.反之,如果老师对学生的错误唠唠叨叨,那么学生就会产生一种逆反心理,结果事和愿违,反而削弱了批评的效果.就像笔者在案例一中,先给了学生足够的时间,让他们带着负疚感自己去反省,采用延迟批评的方式,让他们真正认识到自己所犯的错误.
总之,批评不是目的,它既是一种重要的激励方式,又是一种有效的沟通信号,是一种教育的手段.教师进行批评的最终目的,是希望学生能够主动认识到错误并努力改正,避免再犯.所以,教师不仅要找准批评的时间点,更要注意批评的善后工作,而不是一蹴而就,一劳永逸.在实施批评后,教师要时刻关注学生的情绪变化,防止出现过激行为.教师要有意识地进行观察、引导,学生有了进步及时表扬,增强其上进的动力,提高其自信心.批评是一门艺术,善用批评这一教育方法,会和表扬有异曲同工之效.
参考文献：
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（作者单位：绍兴市技工学校）
结论：关于对不知道怎么写时机论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文时机英文论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
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