过程方法视域下完善职教课程质量保障体系,本论文主要论述了视域论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
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摘 要：为切实提高职业教育质量,应将关注重心从教学活动转移到课程质量上来.基于过程方法的质量保障方法,可以有效控制并及时改善课程实施过程中的相关因素,依据过程方法理论完善职教课程质量保障体系,可以有效地促进课程质量的全面提升.
关键词：过程方法；职教课程；质量保障体系
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2015）04-0021-04
一、过程方法的内涵及具体实施
过程方法中的“过程”是一组相互关联或相互作用的活动,其目的主要是将输入转化成输出.任何一个影响质量的、相对独立的要素都可以看作是一个过程,均可以采用过程的方法进行管理.
(一)过程方法的内涵
“过程方法”是当前企业中最常见的质量管理方法之一,是用过程模式来构建质量管理体系的框架,实际上是对过程网络进行管理的一种方法.它要求能够系统地识别和管理组织内所采用的过程,特别关注这些过程之间的相互作用.在过程方法中,上一个过程的输出将直接成为下一个过程的输入,因此,通过监控管理每一个输入输出可以确保整个过程的质量.
过程方法包括了过程识别、过程控制和过程改进三个方面.过程识别主要指对运行过程进行解构定义.过程控制是采用一定的措施对影响过程质量的一些技术和人为因素进行控制以达到规定的质量标准,通常包括三方面内容：一是对输入的控制,一般指对作为生产者的人、生产设施及生产环境进行控制并要求三方面均要满足生产管理的质量需求；二是对生产过程的控制,包括工作流程和操作标准的制定,并要求能够严格地执行这些标准；三是对输出的控制.过程改进是指为了增加对过程的控制并提高工作效率所进行的改进活动.
（二）过程方法的具体实施
1.过程策划
过程策划作为过程方法的管理基础,主要包括过程识别、过程分析以及过程策划控制三个部分.
过程是由一组子过程组成的,每个子过程均对过程的输入产生一定的影响.为了对过程实施有效的管理,首先需要对提高产品质量的构成要素进行识别和确认,依据识别和确认的结果建立持续改进的过程控制模型.
对质量资源的运行过程进行分析评价,把构成质量管理体系过程的各要素结构为具体的活动或要素.从理论和生产实际的角度出发,对各活动或要素对过程输出的影响程度进行具体的分析和评价,找出影响其质量的因素,并对其进行重新优化和整合.
策划过程控制方案,依据确定的质量子资源系统对过程控制方案进行明确的策划,明了控制措施,制定控制目标和指标.
2.过程控制
过程方法的优点是对单个过程以及过程的组合和相互作用进行连续的控制,使过程在受控状态下高效运行.在不断整合质量信息资源的基础上构建质量问题的决策机制和过程控制机制,最终建立“预防为主”的质量控制机制.
3.过程改进
过程改进就是对资源运行过程中产生的问题做出及时的调整和改进.过程改进创造了一个质量控制的循环,通过不断的纠错和改错在往复循环的过程中不断提高产品质量.作为过程方法理论中一个重要反馈环节,对过程方法的控制结果具有决定意义.
二、当前职教课程质量保障体系的突出问题
职业院校的主要社会职责是培养技术型人才,因此,职业教育的主要“产品”是“技术型人才”,职业院校的课程质量管理主要是对人才培养过程的质量管理.目前,在职业院校建设和课程质量管理中,比较注重培养经费的投入和办学条件的提升,较少关注课程运行过程的质量管理,缺乏对职教课程质量的有效监控和保障.具体表现在以下方面：
(一)缺乏对教材和教学实验设备质量的评估
为保障高质量的职业教育,需要对教材和教学实验设备进行实时评估更新.但当前在部分地区存在着职教教材配备和实验教学设备无法满足职教教学改革需要的矛盾,缺乏符合职教特色的教材,主要表现在教材内容过于陈旧、和劳动力市场的需求严重脱节、缺乏一定的实践操作性.从理论上来说,只有依据社会发展需求编制教材,才能更好地帮助教师施展教学才能；同样,没有适应职场需求的教学实验设备也无法培养出专业技能过硬的专业人才.因此,建立科学合理的职教教材体系、改善实验教学设备是保障职教课程质量的关键.
(二)缺乏实践教学质量评估
受我国传统教育观念的影响,当前职业院校对学生能力的考核仍多采用书面理论测试的形式.对学生的操作技能、动手实践能力及团队合作能力等难以直接用分数衡量.由于职业院校过于重视对理论基础知识的考核,忽视了对实践性教学环节的监控,进而导致部分职教教师忽视实践性教学环节,这将直接影响我国职教课程质量保障体系的完整性.因此,迫切需要构建科学有效的实践教学评价体系.
(三)评价体系缺乏反馈
职业院校对课堂教学过程中问题的评估缺乏有效的反馈机制.部分职业院校在质量监控保障体系中对一些重要的流程缺乏监督控制机制,或者即使设置了实时的监控机制,对在评估中遇到的部分问题也不够重视,这种情况就导致了评价体系失去了意义.鉴于评价反馈对教学内容的选取、教学方式的改进等的重要意义,需要重视评价体系反馈在职教课程质量保障体系中的重要作用.
(四)缺乏全员参和的质量管理制度
目前,在职业院校,全员参和的整体课程质量保障管理制度还没有形成.一些职业院校对“课程质量”内涵的理解还存在着不够完整和深刻的问题,单纯地认为课程质量只和教学有关,没能充分意识到职业教育课程质量是一个综合的、立体的概念.
“过程方法”作为质量管理的重要方法,有效地保证了企业的生产质量.在职教课程质量保障体系中引入该方法,可从对过程的有效识别、控制和反馈三方面出发提高和保障职教课程质量.
三、过程方法在职教课程质量保障体系中的应用
结论：关于本文可作为相关专业视域论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文在…视域下是什么意思论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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