中小学校长领导力培训问题和建议,本文关于领导力论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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摘 要：文章主要分析了中小学校长领导力培训存在的问题,同时针对问题提出了加强中小学校长领导力培训的对策建议.
关键词：中小学校长 领导力 培训 问题 对策
一、中小学校长领导力培训的问题
知识经济时代,中小学校长领导力素质对于学校的发展起着越来越关键的作用.在中小学校长领导力培训实践中,不断改革创新,取得了骄人成绩.同时,研究也发现仍然存在某些不容忽视的问题.
Richard A. Posthuma等学者（2013）对近20年来（1992-2011）的高绩效工作系统研究文献进行整理分析,形成了9大类型、61项要素的高绩效工作系统框架,其中的培训和开发子系统包括7个要素：培训延伸性、使用培训来提高绩效、职位或机构特定技能的培训、职业发展培训、跨职能或一专多能培训、新员工培训和入职培训、培训效果评估.目前中小学校长领导力培训在上述7个方面的表现需要创新完善：
一是在培训延伸性方面,信息技术的延伸不够,向乡村中小学校长培训的延伸不够.
二是在使用培训来提高绩效方面,缺乏科学的绩效分析,未能根据绩效考评结果设计培训内容,因此培训对绩效提升的作用有限.
三是在职位或机构特定技能的培训方面,由于缺乏职位能力模型和机构能力模型,因此培训内容和职位工作任务或机构职责的关联性不够紧密.
四是在职业发展培训方面,目前有些课程是和职位相关,有些是自己个人的需求,但是部分自己希望上的课程最后由于某些原因不能上,并且有的课程只是和个人发展相关,未必和目前工作相关.此外,由于缺乏个性化的职业生涯设计,因此培训缺乏个性化,培训内容不太符合中小学校长职业发展实际需要.
五是在跨职能或一专多能培训方面,缺乏轮岗等形式的跨职能或一专多能的培训.跨职能是指团队成员为整个团队目标负责,而不是壁垒分明用职能头衔把人区分开.一专多能,指团队成员的能力为T型结构,除了有自己的专精领域外,对完成整个项目任务需要的多个项目技能领域都有涉猎,这样的知识结构能更好的适应跨职能团队要求.
六是在入职培训方面,存在培训形式较单一、培训内容简单等问题,同时由于中小学校长价值观等方面的要求还需要完善,因此入职培训仍有待改进.
七是在培训效果评估方面,存在培训效果评估不够深入、缺乏个人绩效评核和组织绩效评核等问题.
本文欲借鉴各先进国家中小学校长领导力培训策略,提出相关对策建议,为解决上述部分问题提供参考.
二、中小学校长领导力培训对策建议
本文试着从培训机构、培训种类和课程、培训策略三个方向提出建议,具体说明如下：
1.培训机构
第一,找出培训特色.在部分国家,设有专门负责培训不同类型（如公办和民办）中小学校长的培训机构,此举和我国目前作法类似,于中小学教育主管部门下设有不同类型的领导力培训中心,分别负责不同类型中小学校长在职培训,建议可找出属于自己的特色课程,而不仅以不同类型来区分培训机构之不同.
第二,和民间培训机构合作.中小学校长领导力培训目的在提升中小学校长工作绩效、教育品质,但是公办、民办机构在本质上不同,公共部门以公共利益为目标,私营部门以营利为目标,公共部门的目标较复杂且不易界定,是否和民间培训机构合作仍有待考验,可考虑在不损及公共利益、中小学校长权益的前提下,和民间培训机构有更开放的接触或合作,降低成本提升培训质量.
2.培训种类及课程
第一,根据领导力模型设置课程.依据中小学校长领导力模型,区分课程种类,例如中小学校长需具备知识、能力、品德等素质,如此可使受训学员更清楚自己职务上所需核心领导力,就自身所缺乏的领导力加以提升.
第二,重复性课程采取在线授课.网络时代的来临,在线数字学习是目前世界各国学习的趋势之一,对例行性、基础性、技术性等课程,透过在线学习的方式授课,则可节省不少训练成本,也可降低资源的重复设置.
第三,国际交流.和其他国家中小学校长培训机构的交流,不论是在学员、师资或课程上的交流,除了思维上的启发,人际上的互动,也在文化、社会上相互激荡,更有机会了解制度背后产生的原因,及成功运作的原因,对其他国家的中小学教育政策有更深入、更全面性的理解.
第四,写作化课程设计.面对目前快速变迁的中小学教育环境,每位学员面对的问题可能不尽相同,虽然相差不远,但仍有少部分的差距,传统的全套课程仍会因个别差异而有不足之处,若能于全套课程外再辅以写作化的课程,可使培训课程更加完善.
3.培训策略
第一,训练弹性化.训练可实行各种方式*,委托各大学、民间培训机构*,中小学教育主管部门可自由选择适合、符合需求的方式*.
第二,提升国际能见度.透过和其他国家中小学校长培训机构在学员、师资、课程上的交流,除可提供更优质的培训课程外,也有机会在政治、经济、外交等各方面有进一步的突破,提高我国在国际社会的能见度.
第三,中小学校长后备人才培育.我国中小学校长后备人才不一定必须由公共部门独自完成,可实行和大学院校合作方式,共同培育中小学校长后备人才,师资来源可由学界和优秀的现任中小学校长担任,使课程理论和实务兼具.
综上所述,本文从培训机构、培训种类和课程及培训策略三方面提供建议.此外,本文并未就基于绩效分析的培训、培训效果评估等方面进行探讨,建议往后的研究可朝向此方向进行剖析和了解.
结论：适合领导力论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关领导者应具备的素质开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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