三年试验报告设计和教学实践笔记,本论文为免费优秀的关于教学实践笔记论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
教学实践笔记论文参考文献：
跨校实验
过去三年多时间里,我们通过教学实践,利用各种可能的机会,将不同学校、不同年级的学生联系在一起,进行了三个大的系列课题“都市 ”、“都市工厂”和“都市公园”.设计课题的基地选择在北京的某些局部地区,如五道口、大栅栏、大山子等.设计任务书只有提示,没有既定的功能内容和面积指标,鼓励学生通过现场观察自己发现问题,给自己找到服务于社会的切入点.2007年春末夏初,由北京市建筑设计院、BIAD传媒《建筑创作》杂志社和天津市建筑设计院等单位支持,先后在北京和天津两地成功举办展览,向同行和各界展示了跨校、跨年级、共几百名学生的设计成果.其中部分学生作品在《建筑创作》大篇幅地发表,给予鼓励和支持.这样的实验也成为具有诱惑力的先例,吸引着更多学校进行类似尝试.
无界设计实验室
上述实验,往往同时面对数十位学生,加上课时的限制,讨论和研究的深度必然受到影响.过去三年多,我们在正常课时以外的所有时间和精力,投入了构思相同但是形式不同的教学实验：无界设计实验.在这项实验中,所有自愿参加的同学,结合科研项目和我们自订的研究课题,在业余时间里进行设计基础研究.
在研究和设计过程中,理论探讨的基本素养和实践所需要的技术知识缺一不可,不仅需要发挥已有知识积累的作用,而且需要不断探求和积累新的知识.在这个无界设计实验室中,除我们二人是职业建筑师,先后参加研究和设计的团队其他成员,来自不同的学校和专业背景,学习经历最久的是硕士研究生,最年轻的是一年级本科生.在工作过程中,不分专业和年级,没有等级制度,只要是学生能够胜任的工作,就鼓励他们大胆尝试.许多专业知识和技能,是在实践过程中依照需要开始接触和学习.所有的研究讨论,不分专业科目,而是完全根据分析和解决具体问题的实际需要.
涉及的内容包括建筑设计、城市规划、城市设计,施工现场协调,野外考察、历史文化遗产保护、历史文献研究、工业设计、平面设计、展览策划和设计、首饰设计、绘画雕塑、影像作品制作、文字写作、后勤采购、图书资料和档案管理等等.在这里,设计没有边界.在这里,所有的学生直接参和这些听起来好像专业性质相差很远的工作,在不同阶段担任具体工作负责人.在这里,没有一成不变的组织结构,轮流承担不同工作使大家得到多方面的训练.通过这样的演习,体会一个建筑师应当具备的全面素养：创作能力、团队合作精神、组织管理能力.
第N种状态
有人说：成天带着学生干私活儿.我们想,任何具有哪怕一点儿实践经验的同行都清楚,这样的私活儿,愿意干的人很少.设计基础研究,和任何领域的基础研究工作一样,时间和精力的消耗是无法计数的.无界设计实验,没有从体制上挑战任何东西,只是就可能条件进行我们认为有意义的设计研究工作.
形式
四分之一世纪以前,我们自己上大学的时候,刚刚改革开放,外来的东西已经开始渗透,但是根本的内容,或者说观念,仍然很刻板.从今天的角度回顾,我们接受的是“传统”建筑教育.还什么都不懂就被灌输：形式服从或者跟随功能.一直上溯到维特鲁威和老子,仿佛他们已经解决了所有当代问题.形式是载体,功能是货物,车载货,不是货载车.金科玉律,不容质疑.
紧随其后的,肯定是疑惑.怎样和现实挂钩呢?建筑史讲到现代主义,戛然而止.后面的,全是小打小闹,变形、变种.换句话说,现代主义的几位英雄人物,已经又把20世纪的事情琢磨透了.如果古人和前人已经抓住建筑的本质,甚至解决了所有问题,一切后来的努力都是徒劳,我们的生命也没有什么意义.把事情看得非常透彻,态度极其好,心平气和.创作,就像练习写大字要描红模子.这样的教导,让人觉得建筑很苍白,落满了尘土.
后来,经过很漫长的求学和跌跌撞撞的摸索才明白：形式就是功能,载体就是货物.载体或者说媒介不断变化,装载的货就和以往不同,我们正在经历的现实生活,才能成为营养和灵感源泉,创作的不断求变是天生必须的,建筑才是鲜活的.
状态
什么样的建筑叫鲜活的?物,是死的.人,是活的——至少我们愿意而且必须这样认为.和人建立联系的建筑是活的,单纯材料的堆砌——哪怕把材料和节点做得非常漂亮,也是死的.人是客观存在,不需要我们描述,更不需要画蛇添足搞什么再创作.我们能够做的,是描述,呈示和表现人多样的生存状态和丰富的思想情绪.这样的源泉,永远不会枯竭.因此,无所谓功能的形式,它也许不是形式,就是状态.
中学物理讲过,物有固,液、气三态.今天,对我们进行的建筑探讨来说,介乎固态和液态之间的胶状体,比较贴近我们对现在的物质和精神生活状况的感觉.它脱胎于固态,而不和液态合流,作为两者之间的过渡体,或者叫转换器和粘合剂.它拥有双方的特点,却能形成独立的结构,自由而不散漫.它被双方所需要,同时不屈从于任何一方的特殊地位.这是一种不稳定的状态,充满变化的可能和趋势.
瞬间
夹持在对历史的回顾式的理解和对未来的很难靠谱的预想之间,不稳定的状态表达的,是我们对现实生活瞬间的理解.这样的瞬间,带有很多的不确定因素,创作者本身不能肯定它在多大程度上代表了某一时刻的真实思想,充其量是一种瞬间的感觉.
基础研究
具体作品的创作过程,不是将这种个人化的瞬间感受凝固为某种明确肯定的形式,而是把它融入到更广泛的题材和更复杂的情感之中.在诸多因素和情绪的牵扯之中,寻求能够表现这种特殊感觉的视觉语言.当不执拗于某一种形式语言,不满足于对熟悉语汇的重复堆砌,设计创作成为对原创视觉语言的探索过程.这是建筑学专业的R&D,设计的基础研究.
建筑教育
真正的建筑师,每天都在进行这样的工作.学校教育,则应当是有意识地培养这种素质,特别在行活充斥的市场洪流中,必须成为设计基础研究的最后堡垒.但是我们并没有在学校中看到这样的理解和努力.我们年轻时所受的建筑教育,并没有完整的体系可言,其中内容早应当被剧烈变化的现实所淘汰.然而事实是,它们被不断加固,并代代相传,微小的改动无伤大局.在改革开放初期的1980年代,各大院校的教学,即使没有完整的体系,还略显出历史原因造成的美、德,日、俄的不同影响,略微有些差异.但在年复一年各项评估越来越标准的模子下,这些差异逐渐不复存在.个性不同的每位学生,经过四到五年标准化教育体制的切削刨钻,打磨成标准构件,安插在学校、科研和设计单位的工作岗位上.这些初出茅庐尚未定型的零散构件,越标准越好用越受欢迎,表现优异者成为后学的师表.每次评估,如同再次将螺栓拧紧一圈,天衣无缝,牢固稳定.
建筑教育无论如何只是人生整个教育中很小的部分.现实变化质疑的,其实是所有以往教育体系和方法的合理性和必要性.今天的学生们,从年纪很小的时候开始,接触到大量庞杂的信息,信息的输出和输入完全没有循序渐进之类的等级制度.换句话说,在学校里按部就班上课所接触的内容,没有新鲜感,没有专业的权威性,甚至因为滞后于现实发展需要,连实用性都做不到.
学校教育,应当完成什么样的任务?如果不是简单地传授技能,那么是教授方法吗?什么方法?工具变了,方法是一成不变的吗?如果工具和方法随时间推移不断变化,那么应当教授的难道只有对变化的必要认识和心理准备吗?
然而在国内专业界任何现有的体系里,通过建筑设计教学和科研来探讨这样的问题,非常困难.回答这些问题,要求从事教育的人具有专业眼光和深厚素养,具有冲破现有东西桎梏的勇气,同时具有对文化发展和专业探索多元色彩的真正理解、至少容忍的心胸.这几个先决条件,实际上正是当代建筑师的基本素质.
价值
灌输知识的教育,已经成为垃圾.素质,可以培养和训练.也就是说,学校教育仍然具有意义,至少我们相信这一点.任何培养和训练,都带有倾向.因此,任何形式的教育,不仅是建筑学专业教育,是在培养学生的价值观念,引导学生成为对社会具有清醒认识同时愿意积极地投入建设,具有道德修养、自由思想和独立人格的人.从这个角度看,无界设计实验所感兴趣的专业理论和实践问题从来不会缺乏.在艰苦的努力过程中,我们希望带来所有成员寻求的不仅是产品的价值,而且是自身的生存意义.
(2005-2008年间在傅刚+费菁工作室研习的本科生和研究生有陈培新、付海、郝丽运、黄天驹、贾霁、靳宝玥、李娣娜、李巍、林凡榆、刘茜、刘蕴涵、卢薇薇、孙守泉、王金昭、王男、王宁、熊四海、徐赫斐、徐宁、阎杰章、张玉金、禚伟杰、邹刘慧、邹腾飞等；短期参加独立设计研究项目的本科生和研究生有安康、陈铭、方茜、郭爽、郭燕、江丽华、李洁、李思思、卢征远、吕志伟,孙翀、孙沛、孙悦、王晶、王珏、王钩、王文涛、王珏、王禹惟、王铮、卫艺林、辛悦、杨洁、杨茂栋、张磊、赵子墨、左航等.)
结论：大学硕士与本科教学实践笔记毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写实践课程笔记方面论文范文。
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