跨专业工业设计人才培养模式刍议,本论文为免费优秀的关于人才培养论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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摘 要：工业设计人才的跨专业多学科培养将是许多院校的必然选择.本文从跨专业工业设计人才培养改革的意义出发,提出其改革的主要目标,并初步提出了跨专业工业设计人才培养的改革措施.
关键词：跨专业；工业设计；人才培养
基于工作过程以及多学科交叉的工业设计人才培养模式研究在国内外的工业设计教育中早有范例.意大利、德国、日本、美国以及中国香港、台湾地区的许多高校早已在探讨或实行类似的人才培养模式.在国内,部分工业设计专业较强的本科院校也在积极发展和完善这一人才培养模式.湖南大学近年来一直探索面向国际化的工业设计创新人才培养,主张研究型、学科交叉的整合教学形式；浙江大学工业设计系成了工业设计创新中心,集合了设计学、心理学、电子学、机械学、材料学和计算机学等各个方面的师生,进行整合创新及相关人才培养模式的研究；广州美术学院、广东工业大学等广东院校基于最前沿的设计人才需求分析,也在进行设计学科跨专业的教学模式研究；还有其他部分设计院校,利用所在院校在电子、农业机械、汽车、节能技术、物联网和航运等学科上的优势,探工业设计的整合教学.
因此,高等院校工业设计人才的跨专业多学科培养将是许多院校的必然选择.首先这是由市场对人才的需求所决定的.并行协作的设计工作流程决定了设计师必须精通某一方面的设计技能,同时也要对产品设计的其他环节有所把控,这对工业设计人才的知识结构和技能素质提出了更高的要求；另一方面,从产品的整个设计、生产、制造、销售环节来看,大部分院校专业隶属于纵向产业链中的一环,相互之间联系紧密,这就为工业设计和其他专业的交叉整合提供了基础.同时,限于办学经费等方面的原因,单一的专业很难配备完整的师资和设备,院系之间的协同交叉,可以利用有限的教学资源,互惠互利,提高整体的办学效率.
1跨专业工业设计人才培养的意义
1.1 有利于打破专业壁垒,实现师资、设备等教学资源的整合
一个产品从无到有的诞生需要涉及到多部门、多学科和多行业的通力合作.以手机为例,在产品的造型及界面设计完成后,还必须经过结构设计、材料设计、成型加工、电路设计和程序设计等环节,涉及到机械、模具、材料、电子、计算机等学科,需要用到机械车床、CNC数控、喷涂和电子测试等设备.
上述所需的教学资源往往分散在高等院校的各个专业中,工业设计专业无法单独配备所需的设备和师资.研究进行跨专业多学科交叉式的工业设计人才的培养,有利于整合所需其他专业的师资和设备,发挥各个专业在工业设计人才培养及产品设计链条中各个环节的作用,节省办学成本,提高办学效率.
1.2 有利于培养符合从业规格的高技能复合型设计人才
随着经济的发展和产业转型升级的需求对工业设计人才提出了新的要求.市场需要深层次的整合性集成式服务,而不是单一的造型设计服务.以设计调研为起点,涉及到视觉造型设计、结构设计、内部技术和成型工艺,以及后续的产品产权、产品品牌形象和产品包装及展示等一系列从平面到立体的集成设计,工业设计师在工作过程中必须和其他行业的人并行协作设计,以保证工作的高效和可靠,设计师不仅要精通设计学知识,同时也要了解其他的行业知识,如何培养符合市场需求的设计人才,是高等院校亟待解决的问题.
通过跨专业协同教学,利用其他专业教学资源,可以扩充学生的知识结构、提高学生知识的系统性、完成作业的精深度以及设计作品的专业化,培养符合从业规格的高技能复合型设计人才；同时和不同专业背景的师生交流学习,有利于培养学生的责任感及其团队合作的能力.
1.3 有利于打造专业特色,形成差异化办学
工业设计是艺术和技术的结合.在和技术的关系上,一方面,工业设计离不开技术的支撑,其所掌握的消费需求信息也可以促进技术的革新；另一方面,技术的成果转化及商品化也离不开工业设计.从产品设计的整个工作流程来看,机电、模具、汽车、电子和计算机等学科隶属于产品产业链的不同环节,和工业设计联系紧密.
因此,工业设计和其他学科交叉整合,相互间可以形成优势互补,互惠互利.这些学科可以为工业设计教学提供强大的平台和技术支持,改变工业设计专业偏重于艺术审美训练,忽视了技术知识体系培养的状况；和部分强势学科的深度整合,可以大大提升工业设计的办学内涵,增加办学深度,打造工业设计专业特色,形成差异化办学.另一方面,工业设计也可以为其他学科的专业建设提供补充,为其他学科提供技术产业化和商品化的课程体系,对其他学科技术成果的应用转换及人才培养提供支持.
2跨专业工业设计人才培养的主要目标
2.1基于工业设计工作过程的高职院校工业设计人才培养定位
院校对工业设计人才核心技能的定位,以及其他所需的各种知识结构和素质要求分别在整个培养体系的权重,将决定新的人才培养计划课程体系的构建、跨专业教学的广度和深度.
2.2 工业设计专业和其他专业间的渗透和融合
工业设计及其他专业的许多师生对于专业间的关系不甚了解；不同专业的学科特点和教学规律也不同,存在课程体系的构建、教学方式和方法、教学运行管理机制等方面的差异.因此,工业设计和其他专业在这些方面的相互渗透和融合,是跨专业合作教学的关键.
2.3专业协同合作教学长效机制的建立
工业设计和其他专业在个别课程及个别项目上的合作交流无法保证工业设计人才培养模式的改革,只有建立长效的合作交流机制,才能保证设计创新人才培养模式的改革.
3 跨专业工业设计人才培养的措施研究
3.1 打破专业的壁垒,实行跨专业协同创新体系下的工业设计人才培养模式改革
目前国内大部分院校的工业设计专业设置在艺术类学科底下,跨专业整合教学也局限在艺术设计学科底下的各个专业方向,比如产品设计、平面设计、环艺设计、服装设计等相互的交叉教学,还没有根据工业设计人才培养需求完全打破专业的壁垒.在原有的交叉教学基础上,研究打破专业间壁垒,将院校其他学科尤其是工科的教学资源整合,进行工业设计人才培养模式的改革.
3.2 在现有办学资源下进行跨专业整合研究
以目前大部分院校办学现状,办学所需的物力、人力和财力难以在短时间内获得大幅提升,要想通过大规模的投资来提升工业设计的办学质量,一时难以实现.针对这一现状,研究利用学校的现有教学资源进行教学改革,可以节约办学成本,提升办学效率.整合资源,以教学改革带动产学研能力整体提升.
首先,教学内容的跨专业整合研究.为了提高教学内容的广度和深度,增加传统人才培养模式下无法教授但又是产品设计链条中必须涉及到的内容,保证学生精通产业链中设计学知识,同时全面了解产业链上其他环节的知识,具备相对完善的知识结构,以使设计作品更具有深度.
其次,教学资源配置上的跨专业整合研究.教学资源包括了教学设施、教师及学生资源.工业设计专业一般无法配备所有产品设计、制造及后期运作所需要的师资力量及设备；学生也无法解决设计中包括工程技术在内的一些问题,需要具备相关知识体系的其他专业教师和学生参和到设计中来,同时根据工业设计的工作流程进行有效地教学资源调配.
4 结语
产业转型升级新形势下,市场对工业设计人才提出更高的要求.设计师必须能够精通某一项设计技能,同时又有相对以往较全的知识体系结构,以便保证工作的全局性和系统性.工业设计进行跨专业多学科交叉人才培养改革,不仅能短期弥补自身的不足,还能够整合整个学院资源,实现利用最大化.
参考文献：
[1] 汤志坚,吴爱菊.工业设计人才培养体系综合改革研究[J].大众文艺.2012（15）：264.
[2] 陈振益,舒余安.产业转型时期高校工业设计人才的培养[J].美术教育研究.2012（13）：54-55.
本文系基金：
1 2015年度广东省高职艺术设计教学指导委员会课题（201508030）,研究成果.
2 2014年东莞职业技术学院教学质量工程课题（JGXM2014060）,研究成果.
结论：适合人才培养论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关人才培养计划怎么写开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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