探究小学语文教学中语言特点培养策略,本论文可用于小学语文教学论文范文参考下载，小学语文教学相关论文写作参考研究。
小学语文教学论文参考文献：
摘 要：小学语文学科中蕴含着丰富的知识内涵,这需要教师组织有效的教学语言,从而吸引学生的注意力,使其能够增加对语文学科的兴趣,同时能够最大限度提升学生的语文学习能力.本文从语文教学语言特点层面着手分析,并且全面论述了当前小学语文教学语言特点的应用情况,提出具有针对性的完善策略.
关键词：小学语文；教学语言；特点；分析
从目前情况分析,小学语文教学语言特点引起重视,教师合理组织教学语言能够让学生感受到课堂教学的有趣和生动,并且更积极参和其中,由此促使教师和学生之间的联系更为密切、课堂教学氛围更好.本文在此基础上提出相对有效的策略,进而推动小学语文教学质量能够得以提高.
一、小学语言教学语言特点分析
小学语文教学模式相较于其他学科具有极大的差异性,这是学科本身的独特性质所决定的,语文教学课程取得良好的成效和学生的学习热情有着极其密切的关联,这样才能最大限度提升课堂教学的积极性,从而更能彰显小学语文的特性,即人文性特点.从某种意义上来说,学生的学习有效性和教师的教学语言有着一定的关联,因而这对于教师的教学提出更高的要求,他们必须具备极强的语言涵养,由此才能更好地组织教学活动,完成自己的教育使命,实现教学任务.针对小学语文教学语言内涵来说,主要体现的是技能,从语言工具性层面着手,这需要大量的实践训练而获得的,学生才能获取到足够的语言表达能力.就小学语文教学而言,其语言特点具有十分重要的作用,这其中教师教学语言,或是学生语言学习,都是长时间凝结而来,是通过大量训练而实现的,从而让语言成为技能,推进小学语文教学能够取得更好的教学效果.
二、教学语言性质阐述
1.趣味性.
小学语文教学语言具有自身的性质,这其中最突出的当数趣味性.所谓趣味性,就是教师在实际教学过程中,运用风趣幽默的教学语言,组织有趣的课堂教学,这样才能吸引学生的注意力.小学生的学习过程,从某种层面上来说属于其思维成长的过程,因为小学生自身认知能力相对较差.在实际教学活动中,教师如何吸引学生的注意力成为教学研究的重点,教师的所有教学活动都必须从学生的兴趣层面着手.教师作为教学活动的组织者和引导者,要调节学生的心理活动,将思维认知作为出发点,在合理的情境下,加入丰富的趣味性的教学内容,这样的教学模式必然能够激发学生学习的积极性,活跃课堂教学氛围,更重要的是启发学生的思维,由此能够让学生从中吸收更多的知识,不断充实他们的知识储备.针对语文教学语言而言,趣味性足以驱动学生参和课堂教学活动,在趣味中学生能够学到更多的语文知识,推动语文教学目标的实现.
2.艺术性.
小学语文学科中包含丰富的人文知识,这需要教师在日常教学过程中向学生渗透,采取多样化的教学模式,运用艺术性的教学语言,从而克服以往语文教学的弊端,增强课堂教学的有效性.针对小学语文教学而言,教学语言的运用是其取得良好教学成效的主要推动力.在实际教学过程中,教师运用艺术语言教学模式,借助不同的教学技巧,这样能够促使学生的语言表达更为灵活生动.所以,在小学语文教学语言运用过程中,教师要注重语言的艺术性,具体来说,需要从以下层面着手：教师在语言运用上需要流畅,而且是声音洪亮,筛选方法风趣,体现灵活多变.教师在讲解语文知识过程中,注意要语言通俗易懂,而且是学生的接受范畴.教师在教学过程中还可以借助自身丰富的表情增添课堂教学的亲和力,加之丰富生动的语言,利用有效的演讲,让学生感受到语文课堂的艺术性,提升学生自身的审美感受.
三、小学语文教学中学生语言培养的功能
目前的小学语文课堂中,教师仅仅向学生传授书面知识已远远不能满足他们的知识拓展需求了.因此,要开始注重对学生语言的培养,采取针对性的教学措施,帮助学生打开思维和想象的空间,形成学生自身独特的个性和思维方式.这不仅有利于学生更好地掌握学科知识,而且能为社会造就出一批富有语言的人才.罗敏认为：培养学生的语言,不但可以帮助他们最大化地展现自身才能,而且能够促使他们形成创新精神.这主要是从学生这一方面阐述培养语言的功能.
四、小学语文教学中学生语言培养的策略
在语文这门基础学科中渗透对学生语言的培养颇为必要.笔者主要是通过研究来发现问题,再为教师提供一些可供参考的解决策略,從而达到在语文教学中培养学生语言的目的.吴妮娜明确提出：教师应该鼓励学生个性发展,改变应试教育中一味传授书本知识的教育思想.韩善菊主张：教师要在教学中充分发挥自身的主导作用,给学生更多的主动权.刘树仁对此提出了详细的策略,分为四个方面：价值观由“应试教育”向“素质教育”转变；观念由“师道尊严”向“师生 平等”转变；重点由培养学生的认知能力向协调学生的情感和理性转变；由偏重对学生竞争的培养向偏重对学生合作精神的培养转变.概括地说,这些文章主要是从教师的教学观念、角色、关注点转变进行论述的.
吴志伟指出教师应让学生学会学习,运用探究方式,鼓励发问、质疑.同时,还有一些学者论述时详细到语文某一教学板块上.如：张发光从观察能力训练、想象能力概述等方面探讨了在作文的教学中如何高效地培养学生的语言.这些学者提出了可供参考的教学方法,张发光还具体到了语文中作文教学这一板块,对教师而言,具有可操作性.美国的瑞普认为“发散思维能够使人们对事物的认识发生变化,转而以自我特别的方式来重新认识.”吉尔福德于很久之前也指出过流畅性、灵活性以及独特性是发散思维的特点.从中可见,培养语言亦受发散思维的制约.
参考文献：
[1]陈善.对小学语文教学中教学语言特点的新探[J].新课程（小学）.2014（08）.
[2]王芳.小學语文教学语言特点新探[J].淄博师专学报.2011（02）.
结论：关于本文可作为相关专业小学语文教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文小学语文优秀教案50篇论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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