刍议小学语文高年级写作教学策略,本文关于教学策略论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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摘 要：小学生从低年级进入高年级,语文知识更加复杂综合,语文教学目标也更加倾向于学生对语文知识的综合运用能力.而写作就需要学生综合运用所学到的语言知识和语文内容.在小学语文教学中,写作教学一直是重难点.由于受年龄和生活阅历的限制,虽然老师从低年级就开始培养学生的说话写话能力,但是到了高年级能写好文章的学生还是少之又少,所以,小学高年级写作教学是目前语文教学中致力于研究的课题.本文结合自己多年的语文教学经验,谈谈小学语文高年级写作教学策略.
关键词：小学语文；高年级；写作教学
一、创造学生自发写作的环境
在传统的小学语文教学中,教师总是习惯于按照教材单元中规定的写作要求去布置写作任务,这种情况下学生为完成任务而做,为作文而写,为老师而写,写出来的文章很难高质量,由感而发.因此,只有让学生懂得了写作是为了自我表达和和人交流的一种重要手段,学生才能自主自发写作,写出有感情的好文章.小学高年级学生都有了自己的小心思,这时候可以在班级里设立信箱,让学生们有什么想法或者问题通过信箱和老师交流.这样就给学生提供了一个很好的自由写作抒发感情的平台.一般信箱里都是学生们平时的所想却又不好意思直接说的事情,对于这些信件,教师要加以重视及时回复,引导他们写出事情的前因后果,和真情实感,然后根据信箱交流内容总结布置作文,在这样的环境中,作文并不神秘,就是用笔写日常生活中的事情,学生反而乐于写作.这种将学生的日常生活和作文相结合的方式,让学生们自发的写出自己所见、所闻、所感.
二、开展有趣的活动,注意培养写作技能
小学生的年龄小,阅历浅,缺少生活和语言积累,这给作文带来了一定困难.学生写作前,可以组织一些有趣的活动来加强他们的写作技能.比如在教学中常用的情境再现,是通过创设符合教学背景和教学内容的情景,让学生观看表演或者亲身模拟,在表演中学习文中的写作手法,体会人物感情,激发对语言的兴趣.比如对于教材中《“凤辣子”初见林黛玉》的讲解时,在班级中挑选课本中出现的几个主要人物进行角色扮演,学生根据课本内容知识设计一套完整的剧本大纲,将人物的动作、语言、表情等进行详细设计,进而模拟整个情景过程.通过这种情景再现式的陶冶性教学法,让学生在角色扮演中分析和理解人物的心理活动和性格特点,让学生在情景体验中发散思维,调动全身的感官神经,从而培养学生分析并掌握人物描写的方法,在写作练习当中对人物性格描写更加准确生动.
三、注意积累材料,融会贯通
现在小学高年级学生都在为小升初做准备,在“题海战术”中苦战以提高分数,以致于平时很少读课外阅读,缺乏写作材料,对作文望而生畏.要使小学生作文有话可说,有物可写,必须注意积累写作材料,提倡多阅读文章,多积累素材.杜甫说：“读书破万卷,下笔如有神.”“破万卷”是说书读得要多,书读得多,了解的知识才多,写起文章来才能左右逢源.但仅仅靠多读是不够的,韩愈说：“学以为耕,文以为获”.这是说阅读是写作的先导,有了一定阅读量的耕耘,才能够收获写出文章.因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思,融会贯通,积累材料,让它成为自己写作的原材料,并运用到作文中去.
四、提倡模仿,鼓励创新
我们生下来一直在模仿,模仿是掌握生存技能最基本的方法.模仿针对性比较强,学习的时候有固定的一种模式,可以降低难度.对于小学高年级的学生来说,他们初步接触真正的作文,对他们来说这是一种新的挑战,所以在写作教学过程中教师要积极提倡模仿借鉴范文.比如王勃的名句“落霞和孤鹜齐飞,秋水共长天一色”就是从庚信的“落花和芝盖齐飞,杨柳共春旗一色”脱化而来,但是并不影响它名传千古.但是模仿是创新的第一步,我们不能一味机械的模仿,在模仿时要鼓励创新,形成自己的风格,添加入自己的思想,这样才能真正体现出作文的价值.
五、科学评价,多鼓励,树立学生写作的自信
教师对作文的评改是写作教学的一个重要方面,教师应该积极认真的对待作文评改,多鼓励,树立学生写作的自信心.具体在教学中,在作文评改的时候,不能只用分数或者优良差等级来划分学生的作文,应该尽可能的找出每篇文章的优点,哪怕一个好词,一个好句都要给和鼓励和表扬,将不足之处用委婉的评语点评,给高年级的小学生留足自尊心.否则,教师若是把学生作文评得一无是处,这不仅挫伤了他们的自尊心,而且打击了他们的写作兴趣,以为写作是件“高不可攀”的事.具体可以针对每篇文章针对性的用不同的评语,比如：“你的进步真是超乎老师的预测,整篇文章结构清楚,但是如果能特别注意一下错别字那真是就完美了！”“你的文章叙述得真有条理,娓娓道来,可是就是那么一两个用错的词影响了整篇文章,多可惜呀！”学生们拿到作文,看到评语也能感觉出教师对自己文章的重视,相应的也会多加用心,找出自己的毛病加以改正,从而在寫作上更加进步.教师评改后,还可以经过学生的同意的情况下,让同学之间互评,互相指出优缺点,有哪些好的地方是需要自己学习的,认为哪些地方可以怎样写更好.正所谓“文章不厌千回改,精雕细凿始成金.”作文不仅是写出来的,更是改出来的.学生在互评、互改中写作能力得到了提高,写作技巧也得到了提升.
写作教学在小学语文教学中占了很大的比例,尤其是高年级小学生语文教学中学习的一项重要内容.它可以有效地培养小学生的语文知识应用和写作能力,它是语文素养的综合体现.所以,作为小学语文教师,要做好写作教学工作,为学生的以后奠定基础.
参考文献：
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结论：关于本文可作为相关专业教学策略论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文教学策略有哪些论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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