大班幼儿语言表达能力培养策略,该文是关于表达能力论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
表达能力论文参考文献：
摘 要：《3-6岁儿童学习和发展指南》指出：“语言是交流和思维的工具.幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期.幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域,对其他领域的发展有至关重要的影响.”根据指南的要求和相应的教育建议,我们教师在培养幼儿语言能力的实践中就要尊重幼儿的年龄特点和个体差异性,采用科学的、有效的、适宜的方法培养幼儿的语言发展能力.
关键词：大班幼儿；语言表达能力；存在问题；培养策略
在幼儿园的实际工作中,由于很多的家长对孩子过多的包办,使很多的孩子不仅出现了懒得动手的习惯,同时也出现了懒得动嘴的习惯,家长不仅把不该替他做的做了,同时也把让孩子自己说的帮孩子说了.有些孩子出现了和别人交流难,说事难的问题,不能大胆清楚的表达自己的想法和感受.而《3-6岁儿童学习和发展指南》明确提出了：“鼓励幼儿大胆清楚表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简单的事物和过程,发展语言表达能力,是幼儿园教育的一项重要任务,幼儿期也是人掌握语言的关键期.”因此,本人结合自己的教育实践,从大班幼儿语言教育中存在的问题入手,探索在一日教学中培养大班幼儿语言发展能力的策略.
一、大班幼儿语言教育中存在的问题
1.在日常的学习生活中缺乏语言交流.
在课程活动的设置中,语言等其它领域的课程都会考虑周到的安排在一周的活动中,在语言教育活动中老师们也能通过故事等语言文学活动、阅读活动、讲述和谈话活动、听说游戏等形式展开,发展幼儿的语言表达能力,但是注重了集体上课的形式,往往会忽略日常活动中的言语交流.在集体教学活动中,孩子们的表现毕竟是有限的,仍会有很多幼儿失去表达的机会；而在日常的活动中,缺乏主题、话题的交流,减少了孩子们的语言表达的机会.
2.语言教学活动中老师的提问、反馈缺乏有效性.
（1）提问方面.在實际的语言教学活动中,提问的设置往往不分层次,没有指向性,缺乏挑战性等会让很多孩子失去说的机会,阻碍了孩子语言表达能力的发展.如在大班语言活动《皮皮鼠吃跳跳糖》中第一部分第一只皮皮鼠受伤的过程,在幼儿认真听讲兴趣浓厚的时机及时的进行提问,有利于幼儿对疑问的解决.但在提问的过程中需要解决的问题很多,如：“发生了什么事?”“怎么摔下来的?”“又如何会受伤的?”还要掌握“咕噜咕噜”“乒嘭乒嘭”象声词.提问中问题过于繁冗,小朋友掌握不到位,听课老师听着也累.缺乏层次性、没有指向性.
（2）反馈方面.在教学活动的反馈中我们也会常常听到诸如“很好”“真棒”等一些简单表扬性的反馈,对孩子的回答只仅限于此,甚至限制了孩子思维的发展.如在大班如语言活动《皮皮鼠吃跳跳糖》中当幼儿了解了第一只皮皮鼠受伤的过程后,教师及时提问：到底发生了什么事?当幼儿回答结束后,老师以一句“你回答的真好”来评价,但是接下去又该如何来提问呢?问题之间的衔接又会出现问题.
二、大班幼儿语言表达能力的培养策略
1.采用多种方式培养大班幼儿的倾听习惯.
（1）多运用赏识的方式,鼓励幼儿倾听.目前,在幼儿园的活动中出现的很多问题是由于教师没有注意强化幼儿的优良行为而造成的.当幼儿感到教师在对待好行为和不良行为没有明显差别时,他们的不良行为就会增多.因此,我非常善于发现幼儿表现出来的优良行为,并在这些优良行为出现后立即给予积极评价,设立奖励措施,满足幼儿被肯定的需要,刺激强化,巩固良好的行为.如在一日的教学活动中,我会发现那些倾听认真的小朋友及时给和表扬.又如在讲故事的时候,我会请幼儿重复故事里好听的语言,优美的词汇,不管幼儿说的怎样,我都会给他一张小贴纸,赞扬孩子认真倾听的行为.
（2）组织多种形式的游戏活动,培养幼儿的倾听习惯.一日生活中教师也要运用游戏的方式培养幼儿认真倾听的习惯.根据大班幼儿的年龄特点我们经常会玩的游戏有“词语接龙”、“猜谜语”、“听听做做”等,这些游戏都需要幼儿认真倾听,然后根据游戏规则玩游戏.
三、帮助幼儿养成良好的语言习惯
（1）注意为幼儿树立学习的榜样.教师平时和幼儿交流时不要随意打断幼儿,并耐心倾听幼儿的表达.不管孩子说的好或者不好,教师都要给予积极的回应和评价.有时候由于教师和幼儿之间的身高距离差比较大,教师倾听幼儿的表达时候应该蹲下来,眼光和幼儿的眼光拉平,这样让幼儿感觉和老师很亲近,激发幼儿表达的兴趣.如老师能够经常坚持这样和幼儿交流,潜移默化中就给幼儿树立了良好的倾听榜样.其次教师在一日活动中对于认真倾听的幼儿一定要及时表扬引导同伴间互相学习.
（2）利用故事、儿歌、游戏的方式培养幼儿的文明表达习惯.根据大班幼儿比较喜欢听故事念儿歌玩游戏的特点,我们还是在故事、儿歌、游戏中注重培养幼儿的良好表达习惯.如故事《多嘴的八哥鸟》,通过这个有趣的故事孩子们就明白了为什么不能随意插嘴,插嘴的坏处,体会到轮流讲话的好处.又如我们经常玩的游戏“故事表演”,孩子们在故事的情景中扮演不同的角色,在情景中孩子们就会情不自禁的用不同的语气、不同的内容表达了.
我们知道大班幼儿语言教育不是一朝一夕能完成的,孩子的表达能力和习惯形成也不能一蹴而就,在教育实践中应坚持以促进幼儿全面发展,贯穿幼儿刚入园到整个幼儿教育阶段的语言表达教学活动.
参考文献：
[1] 徐红.大班幼儿阅读及语言表达能力的培养[J].现代教育科学（小学教师）,2014年04期.
[2] 余晓琦.3-6岁幼儿口语和早期阅读发展水平的关系研究[D].华东师范大学,2016年.
基金项目：本文系河南省实验幼儿园第二届（2017年度）课题《幼小衔接阶段大班幼儿语言表达能力培养的策略研究》（编号：HNSSY01201705）研究成果.
结论：适合不知如何写表达能力方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于沟通能力论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
幼儿口语表达能力培养策略
摘 要：口语有直接广泛的交际作用。幼儿期是口语发展最迅速也是最关键的时期。因此，培养幼儿的口语表达能力成为教师和家长的任务之一。如何培养幼儿的口。
区域活动中提升幼儿语言表达能力的指导策略
幼儿期是语言发展的关键期，幼儿的语音、词汇、语法以及言语交际和言语调节能力等均处于“整蓄待发”的阶段，只需提供适宜的环境和教育条件，幼儿语言及阅。
如何培养幼儿语言表达能力
【摘 要】语言表达能力必须从小培养。正如《幼儿园指导纲要》中说的“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展。
小学低年级学生数学语言表达能力培养策略
一、培养小学低年级学生数学语言表达能力的必要性分析1 提高小学生语言表达能力的客观要求实践证明，学生语言表达能力的培养对学生综合素质的提高具。