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主题:科学课论文写作 时间:2024-01-19

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摘 要:兴趣是成才的起点.教师应最大限度的调动学生的学习积极性,使其充分利用自身感官来接受四面八方的信息,变被动为主动,变无意注意为有意注意,获取最佳教学效果,对于小学科学课中如何激发和培养学生学习兴趣,这是当前小学教学课题研究的意义所在.

关键词:小学;科学课;学习兴趣

兴趣是学生学习积极性中最活跃、最积极的心理因素.在我们面前的是一群群活泼可爱的小的学生,其知识的获得,能力的培养取决于教师的教育艺术.一旦他们产生了求知的 ,就会自觉地、积极主动地进行学习和探索.为了使学生带着浓厚的兴趣,持久的保持好学习小学科学的 ,我认为应做好以下工作.

一、通过学生的好奇心,激发学习科学的兴趣

针对小学生好奇的特点,激发学生学习科学兴趣,培养学生把科学课转化成学生求知的乐园,让学生在乐园中寻找乐趣.例如,一个学生在玩磁铁时觉得很奇怪,问我为什么同样的两个磁铁,有的两个面对面能吸住,有的两个面对面是相互推开.我就随意说了句玩笑,那是磁铁的屁股.学生打破砂锅问到底,磁铁怎么会有屁股?学生的追问,引起我的注意,变相激发学生的兴趣,也是很好的教学手段.到了学习磁铁的时候,好多学生提出有关磁铁的疑惑,并愿意表述自己的经历和体验,进一步深入探究磁铁.

上课时,让学生充分地讲述并交流自己知道有关磁铁的知识.在交流中对已经知道的知识进行一定梳理,最后提出想知道的问题.在进行学习表达和交流、倾听和思考过程中,整理大家知道的磁铁知识,进一步深入激发学生探究磁铁“屁股”的好奇兴趣.通过引导学生猜想、实验、观察、重复实验、再观察,使学生明确认识到两个磁极靠近只有两种情况,“互相吸引”和“互相排斥”.同时,引导学生概括出结论:“同极相斥,异极相吸.”加深对相同磁极相斥结论的直接体验.通过实验探究让学生感受科学技术和社会生活的关系,了解现代科学技术成就.

二、通过创设教学情境,调动学生的探究兴趣

如果忽视了教学成功最重要的因素―学生的兴趣,那么这样的课不可能是一堂成功的课.有效的问题情境能极大地激发学生学习的积极性,创设丰富的、有趣味性的、有现实性的情境,让学生一开始就处于一种愉悦的氛围中,吸引学生主动到实践活动中,去是科学探究成功的前提.可通过游戏活动,引发学生的兴趣,让学生主动地学习、提出问题及探究任务,驱动学生去进行研究,满足学生的求知欲,推动思维主动发展.

如在教学《物体在水中是沉还是浮》一课时,我首先把一个废电池投入水槽中,然后问:谁有办法让沉入水中的电池浮上来?这个问题激发了学生的兴趣,这时课堂气氛活跃起来,学生都在开动脑筋想方法.通过创设教学情境,步步深入地提出探究问题,极大地调动了学生的探究兴趣.在探究过程中,学生经历了运用科学的方法进行活动,并体验了物体沉浮变化的过程,学到了分析问题、解决问题的方法,还培养了学生的表述能力.学生在学习的过程中学会了合作学习,充分体现了学生自主学习,在探究过程中激发了他们乐于探究和发现物体奥秘的 、乐于合作和交流的情感态度.

三、通过实践活动,培养学生爱科学的兴趣

科学教师要充分利用班队活动的机会,结合科学教学,带领学生开展认识大科学的实践活动,如采集标本,参观科学博物馆、动物园、苗圃、生态公园、科研劳动基地等,让学生在活动中接受教育,陶冶情操,传递知识信息,开阔视野,培养和激发学生爱科学,学科学,用科学的志趣和能力,进一步发展探求大科学奥妙的兴趣.

例如带领学生在校园里栽花种菜,给植物挂上名牌,孩子们为了种好、介绍好这些植物,主动地去请教老师、询问园丁,翻阅书刊、查找生物辞典,从而学到了大量有关植物的知识,并提高了学习植物的兴趣,以后,他们不管到公园去,还是到田野去,或是在少儿营地活动时,都会注意观察植物,采集植物标本,主动学习有关植物知识.这种求知欲的积极性,单凭课堂枯燥乏味的教学是调动不起来的,对孩子们来说,大科学真是学习的好课堂,在田野里,可观察各种植物、小动物、小昆虫;在工地上,可以看到杠杆、滑轮、轮轴在工作;在公路上、铁路上,斜面、惯性、热胀冷缩的例子不胜枚举,孩子们在大科学的课堂中,容易理解和记住有关知识,还能为自己发现许多大科学中的奥秘而欣喜,这就进一步培养了学生热爱大科学、喜爱科学课的兴趣,提高了学生对科学现象的观察能力,就能较好地培养学生的实践能力、思维能力和创造能力.

四、通过激励性评价,激发学生的兴趣

小学科学教学的评价是一种多元的激励性评价.通过评价,以激发学生的兴趣,鼓励学生的好奇和探索精神,使学生对科学学习始终保持愉快的情感体验.小学生学习能力的形成不是一蹴而就的事情,不同年龄阶段,由于生理、心理的成熟程度不一样,所表现的每个侧面程度不一样.只有评价内容适合小学生的实际水平才是有效的,要求过高或过低都会影响学生的积极性.

教师在课堂教学中善用激励语,对于学生的回答,无论恰当和否,教师都应及时作出评价.一个充满赞扬的眼神,一个表扬的手势,一句鼓励的话语都能使学生心潮澎湃,甚至对他们一生都会有影响,这一点教师在教学中已颇受至深.学生在科学课学习活动中,学生首先进行自评,认为自己做到了,就会产生一种成功的喜悦,当然也要结合学生互评.从实践看,实行激励性评价,学生心中就会始终涌动一种精神力量,谁都不甘落后.

学生的学习是一种艰苦的劳动,教师要善于激发和培养学生的学习兴趣,在思维和知识间架起一座兴趣的桥梁,使学生在学中生趣,在趣中学,趣乐无穷.

参考文献:

[1]徐良明.科学课中培养学生探究能力的几点体会[J]浙江教育技术2010(05)

[2]周敏.浅谈如何有效实施小学科学教育教学[J]吉林教育2011(19)

结论:关于科学课方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关50个简单的科学小实验论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

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