幼儿园对幼儿英语教师职业能力的需求分析,本文关于幼儿园论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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摘 要：目前,我国社会各界越来越重视学前教育,英语作为学前教育五大领域中之一的语言教育,也越来越受到关注,同时,对学前英语教师也提出了更高的要求.本文就是在对幼儿园园长、幼儿园在职教师、家长、幼儿进行问卷调查、访谈等调研的基础上,对学前英语教师的职业能力需求做了相应的研究分析.
关键词：幼儿园；学前英语教师；职业能力需求
随着国家越来越重视学前教育,社会各界对高质量的学前英语教师的需求越来越迫切.但是一些高职院校学前教育专业所培养的学前教育类英语人才,并不能满足幼儿园的要求,她们在学校所具备的能力不能与幼儿园进行无缝对接.针对这一问题,本文在幼儿园对学前英语教师职业能力的需求进行了分析,以期所得的数据和结论能够为高职类院校学前教育专业培养学前英语教师方面能够提供有效的参考.
本次调研对对幼儿园园长、在职幼儿教师、幼儿家长进行了问卷调查和访谈,具体问题为以下四方面：（1）幼儿英语教师只要英语好就可以,不用具备学前教育的相关知识和能力吗?（2）对于幼儿英语教师来说,只要口语好就可以吗?是否要求其他方面的语言运用能力?（3）对于幼儿英语教师口语方面有什么具体的要求?（4）除了英语、学前教育相关知识和能力外,幼儿英语教师还需要哪方面的能力?
通过对以上第一个问题的问卷调查和访谈了解到幼儿园、家长所需要的学前英语教师不仅要能够熟练地运用英语,而且还要要求具备过硬的学前教育方面的专业知识和能力,例如：教育活动组织能力,幼儿心理疏导能力等.在此次的访谈中,幼儿园园长尤其指出,有一些学前英语教师,能够很熟练地运用英语,但是教育活动组织能力和与幼儿的沟通交流的能力比较欠缺,这样的学前英语教师也不是能够很好地适应幼儿园的英语教师的岗位.因为,缺乏相关的学前教育的专业知识和能力,不能根据幼儿的心理和年龄特点组织教育活动,这样的教师并不能受到幼儿的欢迎,不能很好地调动幼儿参与活动的积极性.对于幼儿的家长来说,学前英语教师首先要在进行教育活动的过程中能够得到幼儿的喜爱,其次是英语语言运用能力要足够的好.从幼儿园园长和家长的最后因此,从第一方面问题的访谈中,我们可以发现幼儿园所需的学前英语教师不仅要具备出色的英语语言运用能力,还要具备相关的学前教育方面的专业知识和能力.
通过对第二方面问题；对于幼儿英语教师来说,只要口语好就可以吗?是否要求其他方面的语言运用能力?的问卷调查和访谈中了解到幼儿园、家长、在职幼儿教师一致认为,幼儿英语教师不仅要口语好,其他方面的语言运用能力也很重要,例如：英语阅读能力、英语写作能力等.在幼儿园,幼儿英语教师在进行教育活动之前要能够根据所进行教育活动的内容进行备课.在备课过程中,幼儿英语教师首先要能够很好地阅读和理解英语教育活动的内容,只有理解到位才能够从深度上对知识进行挖掘,从广度上对知识进行补充；其次,幼儿英语教师在备课的过程中,还要进行教育活动设计的书写.如果,幼儿英语教师只是在口语能力方面比较突出而缺失其他方面的英语语言运用能力,就只能简单地给幼儿传递表面比较肤浅的知识,而不能将教育活动的内容进行综合性的理解、运用.因此,对于幼儿英语教师来说对于英语语言运用能力来说,不是只要口语好就可以,而是其他方面的能力,例如阅读理解能力、写作能力,同样也非常重要.目前高职学前教育专业培养学生英语能力的过程中,过多地注重了学生口语能力的提高,而忽视了学生阅读理解能力、写作能力的加强.因此,在大学英语教学的过程中,不仅要注重学生的口语能力,还要注重学生其他英语语言运用能力的综合提高.
通过对第三方面问题；对于幼儿英语教师口语方面有什么具体的要求?的问卷调查和访谈中了解到幼儿园、家长、在职幼儿教师一致认为,对幼儿英语教师口语方面最首要的要求就是语音语调,其次是英语语言的口头运用能力.一个发音不标准的幼儿英语教师对幼儿发音方面负面的影响是巨大的,因为,她们是幼儿英语的启蒙者.幼儿之前从来没有接触过英语,不具备英语发音的辨别能力,如果一接触的英语发音就是错误的,他不会发现、认为发音是错误的,他会认为英语就应该是这样的.因此,幼儿英语教师与其他教育领域的英语教师来说,发音标准是至关重要的.与其他教育领域的英语教师来说,对幼儿英语教师语调的要求也比较高,这是由幼儿的心理、年龄特点所决定的.幼儿目前的注意力还不能很好地集中,容易受到外界各方面的干扰,而且集中的时间很短,因此,这就要求幼儿英语教师在进行英语教育活动的过程中要非常的生动、有吸引力.对于英语语言本身来说,优美的语调是吸引幼儿的重要因素.对于幼儿来说,有时他们并不能完全理解老师在说什么,但是这并不影响幼儿对英语的欣赏能力,优美的语调就像优美的歌声一样具有吸引力,而错误的语调,或者不在调的语调,就像唱歌跑调一样,不仅不能引人入境,还刺激着人们的耳膜.因此,对于幼儿英语教师来说,正确的、优美的语音语调尤为重要.
通过对第三方面问题；除了英语、学前教育相关知识和能力外,幼儿英语教师还需要哪方面的能力?的问卷调查和访谈中了解到幼儿园、在职幼儿教师一致认为,除了英语、学前教育相关知识和能力外,幼儿英语教师,还需要沟通能力、团队协作能力、资源整合能力心理适应能力等.幼儿英语教师在幼儿早晨入园、下午离园的过程中,要能够尽量用英语接待幼儿,这就需要幼儿英语教师与幼儿、家长的英语沟通能力.幼儿英语教师在工作过程中,不仅要具备相应的个人能力,而且还要具备团队协作能力,进行共同探讨、共同研究、共同备课.俗话说“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”,幼儿英语教师团队协作、共同备课的效果,要优于个人的单打独斗.此外,幼儿英语教师还应具备资源整合能力.随着互联网的普及,我们获得的信息、获得的资源更加快捷、更加方便,幼儿英语教师要具备一定的资源整合能力,将工作中所获得的信息、知识、资源进行有效地整合,从而使英语教育活动更加丰富多彩,能够站在时展的前沿.
以上就是对有幼儿园园长、幼儿教师、家长进行的问卷调
查、访谈的调研分析,希望通过这次调研、分析,能够为高职院校学前教育专业,在培养幼儿英语教师的过程中,提供有效的参考.当然在调研的过程中,可能有遗漏的地方,还有待进一步补充和改善.
参考文献：
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[课题来源]本文为河北省高等学校英语教学研究项目两项课题“学前教育专业公共英语教学引入ESP理念服务于培养目标的教学研究”（编号：2014YYJG334）及“高职高专英语教学中基于微课的翻转课堂的教学模式研究”（编号：2015YYJG123）；河北省高等教育学会立项课题“高职学前教师教育ESP课程开发的研究”（编号：GJXU2015-385）研究成果之一.
结论：关于幼儿园方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关幼儿园论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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