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品德论文参考文献：
《品德和生活》是一门以儿童的生活为基础的活动型综合课程.随着《品德和生活》课程标准的颁布,这门新课程就在全国教育园地的土壤中开始生根了.我校也全启动了《品德和生活》的课改实验,随着课程的实施,站在教学第一线的老师都实实在在地感觉这门课程的新鲜气息,也感受到课改的迫在眉睫,更深刻地感悟到这门课程的生活性,开放性和活动性.下面就我个人对《品德和生活》的教学说点自己的体会.
一、转变角色,发展自我
传统的教育观念中,教师是教学活动的中心,教师是学生心灵的塑造者,教师是教学活动的设计者、执行者.教学活动是程序化了的,由教师领着孩子从一个环节转向另一个环节.教师即学生学习的促进者是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征,是教师角色特征中的核心特征.在目前教学新理念的指导下,每一节课,每一位教师都需要转变以前“教书匠”的身份.而这门课程的自身特色在更大程度上引导教师改变自己的做法,改变自己的角色.她不再是单纯知识的传授者,而是一位对儿童活动的指导者、组织者、支持者和作者.她和学生的关系通过一次次地教学,也不再是一位至高无上、不可侵犯的老师了,而是一位能和孩子一块儿活动、一块儿学习、一块儿游戏的好朋友.
如教学《品德和生活》第二册教材中第三单元的《我们分享我们快乐》是让学生体验由共同分享所带来的快乐.它旨在从人和人之间互动和共生共存的角度,说明分享就是你中有我,我中有你.人和人之间不是孤立的,需要彼此援助,而和人分享快乐是一种人间真情交流和心灵沟通.根据品德社会课活动性这一特点,我把整节课设计以游戏的形式展开.具体安排如下：全班分成6组,每组8人.每组成员围坐在一起,力求把教学活动和学生生活经验相融合,体现学生的自主性和主体性,在参和、合作中体验分享的快乐.我设计了如下游戏：
师：（过渡）小朋友,我们在日常生活中,会遇到各种各样的情况,我们应该怎么做呢?
课件出示：下雨天,同学们陆续回家了.一个同学站在校门口,焦急地望着天空.这时,小明同学拿着伞刚要回家,小明该怎么办呢?
师：你们想小明会帮助他吗?怎么帮助?老师补充一下,小明家离学校很近.请大家小组内以游戏的形式演一演.
游戏结束后,出现了这样三种情况：
1.小明把伞借给那个同学,自己冒雨回家.
2.小明让这个同学在学校等他,他回家取伞给他.
3.小明把这个同学送回家后再回家.
我让学生根据这三种情况进行集体讨论,生1：选第二种.因为小明离家很近,所以
他可以回家取伞借给这个同学.
师：为什么选第二种而不是选第一种或第三种呢?生2：选第一种情况,小明自己衣服会淋湿,会着凉感冒.第三种情况也不合理.如果同学家很远,他就会走很长的路,花很长时间,所以是第二种情况合理.
师：对,在生活中你可能也会遇到类似的情况.老师希望你们在帮助别人时,能正确选择最好的办法.
在上面的游戏中,学生和其他小朋友的交往互动中,鼓励学生迈出自己的小天地,和同学进行交流,多听听别人的见解,发表自己的意见,从中吸取精华,去其糟粕,获得新的启迪.在游戏活动中,同学之间互相关爱,公平对待,通过角色的转变,获得自身的发展.
二、结合实际,畅所欲言
由于小学生年龄小,知识经验少,但是教学时如果教师能注意引导激发他们的求知欲,唤起他们对生活对周围环境的所见所闻,这时同学们的发言会特别积极,如教学《家乡变了》这课时,为了让学生更好地了解我国环境污染和破坏的情况,知道“三废”污染的严重性,理解环境为什么亮出了“黄牌”,这时可让学生谈一谈身边看到的污染的情况.这时同学们的发言非常积极,争先恐后,抢着回答：“工厂冒的黑烟,污染空气,灰尘非常多,穿一天的衣服,领子就很黑了.”有的说：“工厂排除的污水流入新汴河,河水被污染了,鱼常常被毒死很多”.有的说：“废渣、垃圾处处可见,看到可难受了.”有的说：“有的人不讲文明,垃圾乱扔,苍蝇到处飞.有的还从楼上往下乱扔东西,都砸到了过路行人.”等这时老师再引导大家说一说,环境污染降低了人们的生活质量,我们应该怎么办呢?这时,同学们又争先恐后地说了,有的说：“我们要多种些花草树木,美化我们的家乡.”有的说：“我们要增强,法律意识,要用法律法规来保护我们的家乡”.有的说：“保护环境,人人有责；我们应该从我做起,从身边的小事做起”.就这样,在同学们激昂的发言中,课结束了,效果非常好.
又如在教学《江南水乡》一课时,可让学生结合生活实际和所见所闻,谈一谈发展经济的意义,这个问题对小学生来说比较抽象,但是只要引导好,孩子们同样能说出所以然来.有一个同学这样说的：“我的家乡原来是一条崎岖的小路,一到下雨满是泥泞,无法行走.现在已是一条宽敞的公路延伸到家门口.家里电灯、电话、电视机、电冰箱、电脑样样俱全.我一定要好好学习,长大后为祖国的经济建设做贡献”.
结论：适合不知如何写品德方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于什么是品德论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
如何让品德和社会课堂活起来
摘 要：品德与社会是小学阶段的基础课程，一直将学生的社会生活作为基础，目的是通过引导学生的生活，有效促进学生主体人格和内心世界的健康发展，将学生。
让品德和生活课堂更生活化
摘 要：品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。在教学实践中，教师应以学生的现实为基。
合理电子白板活跃品德和生活课堂教学
【摘 要】电子白板是在乡镇学校广泛应用的一种电子教学设备，有助于教师在课堂上将教学内容具体直观形象地呈现给学生。合理使用电子白板，有利于学生集中。
让品德和社会课堂成为师生和谐共演的大舞台
新课程理念告诉我们，品德教育最有效的途径是学生的自主体验与感悟，学生是课堂的主体，学生道德品质及行为水平的提升需要在自主探究和实践中得到磨炼，就。