语文课堂教学中提问艺术体会,本文关于语文课堂教学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
语文课堂教学论文参考文献：
摘 要：爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要.因为解决问题,也许仅是技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步.”在实际教学中,有效的课堂提问能诱发学生思维的兴趣,使提问真正问到学生们的心“窍”上.在接受新知的过程中学生始终感到“柳暗花明又一村”的情境,增强了学生的学习兴趣.现结合多年来的教学实践来谈谈本人的拙见.
关键词：设疑新颖；提问艺术；激活思维
一、设疑新颖,激发情趣
好奇之心人皆有之,强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性,激发思维,培养学生的有意注意力,培养学生的自主学习意识.因此,课堂提问,要讲究发问方式,改变提问角度,使问题提的巧,发人深思,要力求新颖,讲求新意,能激发情趣,切忌问题提出平平淡淡,老调重弹.例如：在讲《苏州园林》时,教师导入新课时可以这样设计问题：同学们,人们常说“上有天堂,下游苏杭,桂林山水甲天下,桂林美在山水,苏州美在园林,苏州园林有什么特点呢?它美在何处呢?下面同学们认真阅读《苏州园林》之后,回答老师的问题.”这样设疑导入,即创设了问题的情景,激发了学生的学习兴趣,又使问题的指向性非常明确,调动学生自主学习的积极性.
二、设置矛盾,激活思维
学生对每篇课文的学习,不是一开始就感兴趣的.为此,教者应当深入钻研教材,抓住突破口,有意地给学生设置问题的“障碍”,形成他们心理上的一种“冲突”.当学生急于解开这些“冲突”（问题）时,也就意味着进行了思维训练,对课文重点、难点的理解自然也水到渠成.如《死海不死》一文,一开篇可让学生思考：题目中的两个“死”,是什么意思?“死”和“不死”矛盾吗?文末又说“死海真的要‘死’了”,这个“死”又是指什么?这一番提问,势必能激发学生对本文的兴趣,并急切地研读课文找答案.最后,当学生理解了“死”的三个不同含义时,也掌握了死海的特征以及形成过程.本来一篇看似枯燥无味的说明文却能使学生学得饶有趣味,关键在于教者如何结合教材实际,抓住突破口.在教《孔乙己》一文时,注意发问的技巧,一开篇就问学生,“孔乙己姓甚名谁?”这样一个看似简单却又难以一下子回答的问题,很自然迫使学生认真地研读课文.教者在此基础上,接着顺势利导学生认识孔乙己没有名字的深刻性,解决本文的教学难点.可见,抓住契机,富于艺术技巧的提问,会让学生学得主动、积极.值得一提的是,课堂上设置问题的“矛盾”,应从实际出发,不能故弄玄虚,把学生弄糊涂.
三、 变直为曲,引人入胜
课堂的提问如果只是一味地直来直去,启发性就不强,久而久之,学生对这样的提问会感到索然无味,并在一定程度上妨碍了思维的发展.假如我们把问题换成“曲问”、“活问”的方式提出,就能迫使学生开动脑筋,并且要求他们在思维上“跳一跳”才能回答出来.如在《老山界》一文中,引导学生分析红军战士在第二天吃早饭“抢了一碗就吃”中“抢”字用法时,学生可能一下子难以理解, 那么可以换个角度来问：“‘抢’字是否说明了红军战士不遵守纪律呢?”当学生给予否定回答时,又进一步启发学生：“‘抢’在这里该如何理解?例如小明今早起来晚了,当妈妈煮好早餐后,他抢了一碗就吃,然后急急忙忙上学去,小明的‘抢’又说明了什么?”到这里,经过教者设置的“曲问”和引导学生的类 析, 学生对红军战士“抢”这一动作的理解自然明确了.
四、分层设计,化难为易
要上好一节语文课,单靠一两个提问是不够的,它需要教者站在高处,从整节课、从整篇课文来谋划,设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问,这样的提问才有一定的思维深度,才能从多方位培养学生的思维能力.在实际操作中,教者可以根据教材特点,学生的实际水平,把难问题分解成易理解、更有趣的小问题,或者把大问题分解成一组小问题,层层深入,一环扣一环地问,逐步引导学生向思维的纵深发展,这样的提问处理,学生肯定乐于接受.如《变色龙》一文,可以采用这种分层设问的方式进行教学.教者先提出问题：奥楚蔑洛夫的基本性格是什么?这个问题学生较容易回答出来—“善变”；然后再问： 他“善变”的特征有哪些?这下学生的热情高涨,纷纷答“变得快”、“反复无常”、“蠢”、“好笑”等；在此基础上,教者继续问：他虽变来变去,但有一点是没变的,那是什么?学生由于有了前面的问题作铺设,可以不费劲地回答：“看风使舵”.最后,教者就顺势利导,提出下面有一定深度的问题：是什么原因使他一变又变?作者为什么要塑造这个形象? 请看,这样一组从易到难,环环相扣的设问,在教者的引导下,学生对本文重点难点的学习肯定容易解决.
学生在掌握了课本知识后,我们如果引导学生把这些知识和课外相关知识联系起来思考,就能扩大知识的利用价值.如在学习了《爱莲说》一文后,可以引导学生思考：“莲”的精神品质可以和社会上哪些人联系起来呢?又如学习了“随风潜入夜,润物细无声”这一诗句后,可以问学生：在实际运用中,它还包含着什么耐人寻味的哲理?古人云“学起于思,思起于疑”,创新源之“好奇”和“质疑”.课堂上适时适度、而且富于艺术技巧的提问,能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程,是发展学生思维,保证和提高教学质量的有效途径.“不愤不启, 不悱不发”,“千呼万唤始出来”使学生始终感觉到知识的“活水”源源不断.
结论：适合不知如何写语文课堂教学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于课堂教学的5个基本环节论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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