初中音乐课堂情境营造,此文是一篇情境论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
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多少年以来,传统的教育观念认为,音乐是一种技艺课.老师只要把课本上的知识传授给学生,这样就算是目的达到.其实,整个教学过程是师生互动的一个过程,现代的教学不在局限于传统的单向活动方式,而是强调教学时一种多边的活动,提倡师生之间、学生之间的多边互动.传统的教学,关注老师怎么教,而现在的教育理念则是关注学生怎么学,老师只起到引导的作用,教学的主题则是学生.新课程标准要求在音乐课堂教学中师生要共同营造和谐、愉快、合作的教学氛围.在此理念下,教师要激发学生学习音乐的浓厚兴趣,变“厌学”为“乐学”,从“被动学习”走向“主动学习”,最终达到素质教育的要求.根据新课程“互动”的理念,在初中音乐教学中,我结合多年教学实践,进行了“师生互动式”教学模式的实践和探索.
一、情景教学的益处
1.情境创设能激起学生兴趣,促使学生主动学习.兴趣是学习音乐的基本动力.托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.”只要有了兴趣,孩子们就会产生学习的 和热情,就能调动他们的学习积极性和主动性.如果教师善于根据教学内容为学生创造一种生动的教学情景,引导学生进入这种情景,学习就变得不再枯燥无味,学习音乐的兴趣才会被激起.
2.情境创设能营造氛围,产生情感上的共鸣.情境,是能唤起学生心底情感一个环境.通过它把学生带入和教材内容相应的氛围中,师生在此情此景中进行情景交融的教学活动,从而产生情感上的共鸣.
3.情境创设能启发想象,帮助学生深入理解音乐.学生对音乐的感知是比较抽象的,既看不见也摸不着,因此,在欣赏音乐时必须要有活跃的思维,大胆想象音乐描绘的画面,并随着音乐情绪的起伏不断变幻.如果教学形式呆板生硬,学生的思想就会被束缚,对音乐欣赏的想象力、创造力便无法充分发挥.因此,需要教师用生动的语言和画面营造一个和音乐形象相适应的意境,引导学生去想象,学生才能深入理解音乐情感.
4.情境创设能丰富学生情感体验,陶冶情操.我国著名的音乐家冼星海说：“音乐是人生最大的快乐,音乐是生活中的一股清泉,音乐是陶冶性情的熔炉.”教师要是能创设适合音乐教育的美的环境,让学生积极参和歌唱、欣赏、表演等音乐活动,学生就能从中获得丰富的情感体验,感受和领悟音乐的美妙和音乐的力量,陶冶情操.
二、良好的教学开端就是一节课成功的标志
乌申斯基说：“没有兴趣,被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿.”爱因斯坦也曾讲过：“兴趣是最好的老师”.兴趣是音乐创新教学的基础和源泉,课堂教学中的愉悦,会极大地引发学生学习的冲动,唤起学生的创新热情.教师恰当的评价会激发学生学习音乐的兴趣.
“师生互动式”教学模式,就是要求为创设和教学内容相符合的情境,来获得最佳的教学效果.如：在教唱歌曲《茉莉花》时,我一改以往教学风格,不让学生听着音乐进教室.事先准备一些茉莉花,塑料的也行,带领学生像搞节日活动那样,扎起彩绸,吊起花篮（茉莉花）,伴以欢快、热烈的秧歌音乐,要求学生扭着秧歌进教室.学生兴趣盎然,自我表现自然就强烈了.
为了营造更为强烈的音乐氛围,可以将传统的成排成行的座次形式改变成“弧形”“圆形”的座位形式.这样可以消除了师生间相互交往,相互合作的心理障碍,大大地缩短了师生间的心理距离,为提高课堂教学的有效性提供保障.
三、和谐、愉快、合作的氛围构建有利于学生全方位发展
师生之间沟通也并不仅仅非要说话,在开放的音乐教学中,和谐、合作、愉快的氛围,可以拉近师生的距离,融洽师生的关系.初中音乐课堂教学中,教师是导演,引领着学生走进音乐的殿堂,学生汲取着音乐的滋养,身心得到了发展.教师是演员,师生合作载歌载舞,欢歌娱乐,在实践中愉悦身心,有效教学得到了很好体现.大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演,就可以树立学生进步的信心,让美飘逸在教室,让美走进每个学生的心灵.
1.给学生一个舞台.新课程理念要求师生平等,才能构建“师生互动式”教学课堂.这也就启发我们,初中音乐教学中要坚持以学生为主,教师作为合作者,只能通过适当点拨,发挥向导作用,这样才能构建师生间相互交往和愉快合作的和谐关系,坚持下去,就可以挖掘学生的聪明才智和培养学生健康的个性.随着学生不断地的参和,师生合作、生生合作,循环往复,学生素质不断得到提高.
2.让大赛走进课堂.好胜心强是学生的主要性格特点之一,保护好学生的好胜心,也就是保护了学生的积极性.如让学生在课堂上“表演唱”就是利用学生这一性格特点,从而完成教学任务.每次上音乐课,为了激励学生上台来表演唱,我准备了很奖品来鼓励大胆的学生.效果很好,学生热情也很高,一展他们的歌喉.我深刻的感受到,音乐教学中乐理知识的讲解是最枯燥、最乏味的,为了调动学生的积极性,我事先设计,采用分组抢答的方式来夺红旗,效果并不比表演唱差.这样,愉快、和谐的教学氛围就营造得浓浓的了.
3.提高活动的有效性.每门学科都有活动课.音乐活动课是音乐课堂理论教学的补充.活动课也有基本教学任务,更多的是学生自己动手.如上器乐课时,在必要的理论辅导基础上,教师也要和学生一起齐奏、合奏.需要配打击乐时,教师设计好相关的锣鼓点后,和学生一起合作演奏各种打击乐器,必要时为学生演唱歌曲作伴奏.此外,教师还可以给学生设计合适的伴奏音型,让他们用自己的乐器为教师演奏的乐曲进行伴奏等师生合作,共同参和,不但使课堂变得生机勃勃,而且营造出和谐、愉快的良好教学氛围.
由此看来,在音乐教学中实施自主学习,放手让学生在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐.真正给学生一个展示的舞台,一个锻炼的机会,一个成功的体验.让学生由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”,成为学习活动的主体.通过师生共同营造良好的教学氛围,进而体现“互动”为音乐课堂所带来的最佳教学效果.
结论：关于情境方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关情境教学法论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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